精 品 教 案
（1）用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。然后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐水的温度。
（2）用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，体会两只手的感觉有什么不同。
（3）……
（二）我们到室外去试一试。
1．学生按照自己的设计进行自主实验活动，获得事实证据和数据。 2．以“我们的猜想得到证实了吗”引导学生展开交流，对事实依据进行初步的整理，通过表达与交流获得认知：
（1）包有黑色纸的易拉罐温度高，包有白色纸的易拉罐温度低； （2）带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热……
3．师生总结，得出结论：黑（深）颜色的物体吸收太阳光的能力强，白（浅）颜色的物体吸收太阳光的能力弱。（师板书：深颜色——吸热强，浅颜色——吸热弱）
三、回归生活，了解应用。
自由活动：利用本节课的研究收获，让学生说说生活中还有哪些地方应用了物体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。） 四、拓展活动。
师：这节课你有什么收获？（学生谈一谈收获）
师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究一下。
【板书设计】
谁热得快
深颜色——吸热强； 浅颜色——吸热弱。
精 品 教 案
它们会生热吗
【教学目标】
1．知识与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
2．过程与方法：能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得到结论。
3．情感态度和价值观：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。
【教学重难点】
1．知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
2．了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。
【教学方法】
观察法、实验法。
【教学准备】
学生分组实验材料准备：温度计、皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、材质不同的四只水杯。（学生自备手套、帽子等冬天使用的物品。）
【教学过程】
一、导入新课。
师：同学们，现在是什么季节？（学生回答）
师：在冬天你们喜欢玩什么？（学生回答：堆雪人、打雪仗等。） 师：外面那么冷你们不怕吗？（学生回答：穿棉衣、戴帽子、手套等。） 师：为什么穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢？（学生回答） 学生猜想，教师随机板书。（板书：生热）
师：很好，能够大胆地进行猜想，这种精神很宝贵。其他同学还有什么想法？ 学生继续猜想，（板书：保温）这两种想法都能，让我们感觉到热，但到底哪一种想法正确呢？同学们，这节课我们就来研究它们能生热吗？