教育学(参考答案：胡柳) 教育学(参考答案：胡柳) 一、 名词解释
1、高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育。
2、教学过程：指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
3、威斯康星思想：在教学和科研的基础上，通过培养人才和输送知识两条渠道，打破大学的传统封闭状态，努力发挥大学为社会服务的职能，积极促进社会和经济发展。
4、高等教育结构：指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
5、教学评估：指根据一定的教学目标和标准，对教师的教学进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。它既是教学过程的重要组成部分，亦是所有有效教学与成功教学的基础。
6、社会本位论：主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育是以教育的社会价值为取向。 7、隐性课程：也叫广义课程，指包含学生在计划的教学内容之外，通过课外活动，校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识、经验、情感、态度等，对学生的成长具有重大的影响。
8、高等教育大众化：某个国家的高等教育从精英阶段跨入大众阶段后，不断培养大批普通民众直至普及阶段来临之前的发展过程。
9、学分制：教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。
10、莫里尔法案：规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土的的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
11、通才教育：是相对传统“专才”教育而提出的一种新的教育理念。该教育模式注重人才多方面素质的培养，除了具有专业特长外，还要培养人的社会能力、创新精神和创新能力。
12、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 二、简答题
1、高等教育的文化功能
答：人类的繁衍靠两种途径，其一是生殖繁衍。在这种繁衍中有遗传也有变异，由此推动着人类生物学上的进化。其二是文化繁衍。文化不能遗传，只能靠一代一代地传递。在这种文化繁衍中有继承，也有创新，由此推动着人类文明的进步。人类文化繁衍靠的就是教育。教育通过人的培养，不仅要传递人类已有的文化，而且必须为创造人类的新文化作出自己的贡献。没有传递文化就不能得以传承；没有创新就没有文化的进步，甚至也没有了可传递的文化。以文化传承和创新为内容的文化功能，在教育的社会功能中，是首要的最基本功能，其他的社会功能皆是由此派生出来的。
2、简述马克思主义人的全面发展学说的理论要点
答：人的全面发展是受社会历史条件制约的，由片面发展到全面发展将是一个漫长的历史过程。马克思主义的全面发展教育思想正是针对人的片面发展的状况及其成因而提出的人的理想的发展。人的片面发展的状况，是由社会生产力水平，社会制度与社会意识形态以及教育的普及程度等因素所决定的。当人们尚未摆脱自然力的控制及人对人的奴役的时候；当生产力水平还不足以让人们摆脱贫困而为温饱挣扎的时候；当社会制度与社会意识形态尚未完全解除对人性与个性压制的时候；当教育尚未普及而使人们得不到均等教育机会的时候；当人们将受教育仅仅作为谋生的手段而不是满足自身发展需要的时候；当人们还不能从固定的社会分工中解脱出来的时候，就会存在版面发展的状况。因而，人的发展总是同社会历史的进步及
人的解放相互作用，同步前进的，由一个由片面发展到全面发展，由低水平的全面发展到高水平的全面发展，真到全面而自由的发展的历史过程。在此背景下提出全面发展教育思想，一方面为人们提供了人的发展的理想目标，另一方面告诉人们，实现人的全面发展的历史过程既是不断地创造人的全面发展的社会条件的过程，同时也是不断地克服人的片面发展的过程。 3、通才教育和专才教育的内涵及相互关系
答：通才教育是一种通识教育。通识教育课程包括不分专业每个大学生都必须学习的公共课程与适应大学生个性发展需要而开设的非专业选修课程，涉及人文、社会科学、自然科学、体育保健等广泛领域，此类课程是为培养学生人文、科学、健康等全面素质服务的。专业教育课程包括专业基础课与专业课，是为培养学生的专业素质服务的。正确认识和处理通识教育课程与专业教育课程的关系，须明确以下两点：1）两类课程皆应重视而不应偏废。作为构成大学本科课程基本内容的两类课程，通识教育课程是专业教育课程的基础，专业教育课程是在通识教育课程基础上的定向发展与提升。两者的结合综合体现了高级专业人才培养中全面性、专业性、创造性的统一，忽视任何一方面，都是片面的，不可取的。2）两类课程应以专业教育课程为主。所谓为主一是在课程结构中专业教育通程应处于主体地位，二是在比例关系上，专业教育课程应占总学时总学分中的多数。之所以如此，首先决定于高等教育的特点。专业性是高等教育的本质特征之一，从世界范围讲这一点至今并未改变。其次决定于中国的国情。在某些西方发达国家，由于高等教育的普及，普通教育出现上移的趋势，因而在本科教育中普通教育的成分增加，专业教育的成分下降，并将其重心转移到研究生教育。但此种模式不能照搬到中国，一是中国高等教育的发展远未达到西方发达国家的水平，二是本科教育仍然是中国高级专门人才的主要来源，三是中国本科毕业生的大多数不是读研深造而是要面向就业，因此在处理两类课程的关系时必须坚持以专业教育课程为主的原则，保证专业教育的质量。
4、现代教学活动的主要环节
答：高校的教学活动主要由课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计（论文）等几个环节组成。（一）课堂教学课堂教学的基本环节包括备课、上课和课后总结等。备课的基本要求：首先要钻研教学大纲，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教学体系的基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点难点。其次教师要注意广泛阅读和积累有关材料，了解本学科、专业发展的最新方向。最后教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中去。（三）毕业设计（论文） 3 撰写毕业论文的步骤与方法 （1）选择课题，确定题目 （2）查阅文献，收集资料 （3）全面思考，拟订提纲 （4）撰写出稿，修改定稿 （5）论文答辩，评审质量 5、如何理解大学的三项职能之间的关系？
答：教学、科学研究、社会服务是较为公认的现代大学三项职能。观念是人们认识某一事物所形成的精神财富，是行为的先导。了解大学职能观的历史演变，对于我们认识现代大学职能之间的关系具有重要的意义。三项职能之间的关系应正确处理。1.培养人才是现代大学的根本使命。大学三项职能中，科学研究和社会服务并非大学所特有，唯有培养高级专门人才的职能为大学所特有，是任何其他社会组织所不可替代的。从中世纪大学、近代大学直到现代大学，无论大学如何发展，培养人才始终是大学的根本使命。任何一所大学都应该把教学放在重中之重的位置。培养人才特别是培养高级人才是一项长期的、艰巨的工作，且其效益具有滞后性。在现代大学的三项职能中教学处于弱势地位，如果处理不好三项职能之间的关系，教学则很容易受到科学研究和社会服务的冲击。可以肯定地说，如果学校以牺牲教学而强调科研最终将是得不偿失。我国高等教育进入大众化阶段以后，大学之间的竞争日趋激烈，集中表现在生源上。教育部每5年对大学本科教学质量进行一次评估，结果向社会公布；学生缴费上学，对教育质量也格外关注。如果学校忽视教学必然带来生源之虞。招不到合格的、足够数量的学生，学校将面临被淘汰出局的危机。2.科学研究是现代化是现代大学的重要职能：现代大学是智力、信息的集散地，是收集、整理、传播、应用和
生产新知识的场所。强调培养人才是现代大学的根本使命，并不是否定科学研究的重要性。大学科研具有三个方面的重要意义：一是创造新的知识；二是有利于培养高层次、高质量的人才；三是获得应用研究成果以直接为社会经济发展服务。3.社会服务是现代大学职能的延伸。社会服务包括有偿服务和无偿服务。高校不仅是做好有有偿服务，更要做好无偿服务，通过广泛的服务，充分了解社会需求，扩大学校办学空间，在为社会做出贡献的同时，对于提高高校自身人才培养质量与科研水平具有重要的意义。 6、试分析大学教学过程的特点。
答：大学教育过程有显著的三个方面特点。（1）大学教学的专业性：高等教育是建立在普通教育之上的专业性教育，它在性质上不同于普通教育，可用“高”“专”二字概括。大学教学的专业性要适应现代科学技术的发展，有利于大学生学习和发现的结合，需要处理好专门化与综合化的关系。在科技发展的条件下要使大学生适应未来工作和科学研究，世界上的发达国家普遍出现加宽专业、加强基础训练和综合训练的趋势，力图从中国国情出发使专门化与综合化结合起来。（2）教学与科研相结合。大学教学过程中实现教学与科研的结合包括两个方面一是指教师的教学工作与科研工作的结合；一方面是指学生的学习与科研的结合；研究大学教学过程中教学与科研的结合主要是指学生而言的。具体表现：1）在教学过程中注意激发学生求知的欲望与追求真理的精神，打破对于创造的神秘感，培养学习是为了发现的历史责任感，以形成学生内在的学习和创造的动因，这样既能推动学生主动地学习又能使学生主动地去从事创造性的活动。2）大学教学的内容要反映最新科学技术的成果和研究动态，要使学生在掌握教材内容的基础上开阔视野，使学习向纵深发展。3）实行教学方法和科研方法的密切结合。我们应当提倡创造性的学习，也就是在坚持必要的课堂讲授方法外，更多地引导学生采用科学发现的方法进行学习，不仅使学生学得更活、更扎实，而且同时也受到科学方法的训练。4）大学生直接进入科研领域。大学生的科研活动不应只限于毕业论文，应当尽可能地使大学生早期进入科研领域。大学生的科研既是学习知识与培养智能的重要途径，同时又具有发现的意义。
7、如何突出大学生在教学中的主体地位？
答：1.学生是自主发展、自我建够的主体：学习动机；认知学习策略；学习时间管理；学习自我监控；学业求助；2.学生是教学过程的积极参与者和推动者：两个层次一，学生是教学过程的积极参与者，二，学生是教学活动的积极推动者；3.学生是具有独立性、探究性的学习者。大学生对教师的依赖已大大减小，自我管理，自我选择的能力增强，学习的自觉性、独立性已经大为提高。
9、大学课程建设包括哪些内容？
答： 1、课程建设规划。在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。 2、教学队伍建设。精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。鼓励博士研究生参加精品课程建设。 3、教学内容和课程体系改革。要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。4、教学方法和手段改革。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优