小学科学作业设置及批阅规范
作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中， 获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
一、实施目标
1、明确科学探究活动的教学目的,教材设计的探究活动应分层次,数量适宜,同时兼顾可行 性和学生兴趣。使学生认知、能力、情感全面协调发展。
2、面向全体，关注个性，实施作业分层多元设计。 3、利用形式多样的活动引领学生学习科学，树立学习兴趣。 4、培养学生的科学行为和习惯。 二、实施措施
作业设计的形式也应根据不同的教学阶段、教学内容和教学目的而有所选择。除传统书面习题作业形式外，还要结合以下几种作业设计形式进行：
1、随堂作业的设计
随堂作业的设计要能有效地检验每一位学生当堂的听课效果，让每一位学生通过作业发现自己存在的问题。随堂作业的设计以体现当堂的《新课堂同步学习与探究》为准则，简单中又略有提高，形式丰富多样，符合学生的认知规律性。
2、课外作业
（1）家庭实验探索作业
布置此类形式的作业，让学生在教师的指导下从日常生活、自然现象出发，利用身边的物品进行实验观察，并记录下观察所得；或总结发现，或运用所学知识进行解释，或发现与科学有关的问题，大胆提出猜想假设，并对自己发现和提出的问题作出判断推理，进而为下一步的学习打下基础。这类实验作业由于学生在家完成，氛围宽松，便于近距离观察，且能多侧面反复地操作观察，因而对实验现象往往能观察明了、记忆深刻，通过实验的过程能领略到科学神奇的魅力和成功的喜悦，必然会进一步激发他们学习科学的兴趣和信心以及再学习、再创造的热情。
（2）实践活动作业
教师经常利用课外作业的机会，创造性地设计一些开放性、实践性的作业，把学生引向课外，走进大自然，走进生活、走向社会，进行参观、考察、调查等活动，拓宽知识来源，获得独特体验。设计此类型作业，题目难度要适宜、要具有可操作性，要强调理论联系实际，同时重点关注学生对活动的参与热情，强调学生在活动中的体验，培养学生的合作精神和团体意识，树立科学的价值观和科学精神。
（3）小制作
“听到的易被忘掉，看过的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。”学生通过亲身经历概念、规律与应用过程的相互作用才能真正理解，思维能力才能进一步发展。这也是提高学习有效性的一条捷径。
（4）归纳比较作业
归纳型科学作业的布置，可以让学生自主构建知识网络，这是让学生主动接受知识，从而生成自身的知识体系。
（5）搜集科学信息资料
这是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。学生们根据教材教学需要，一起确定一个他们感兴趣的主题，然后指导学生自己去搜集资料，再用各种方式（如科学小报、绘画等）表达、汇报他们的成果。
三、作业批阅要求：
1、收发、批改作业及时，一般当天反馈作业并订正，教师批改在相应的作业的最后，每次批改作业后写明批改日期。
2、批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。有针对性地进行面批与讲评。面批时要帮助学生指出错误之处，耐心辅导其明白正确的解答方法。学生抄袭作业或字迹潦草、不符合要求或少做、不做作业的，要进行批评教育并及时要求重做或补做，但反对让学生进行过多的简单重复劳动和罚做作业。
3、对学生作业、考试的评定要公开客观，统一标准。一律用红笔批改。批改认真细致，每题一批或每行一批，防止误批、漏批。批改符号清楚明白，批改文字工整规范，为学生起示范作用。注重培养学生认真检查作业、自行修改的好习惯。
4、评价以等第评价为主，分为：优秀、良好、及格、不及格四个等级。对有进步或优秀作业应给予肯定，也可以加★、★★、★★★，提倡写表扬性、鼓励性的评语。
总之，科学作业的设计要做到科学合理，布置要及时，指导方法要科学，评价要多样化，它不仅能激发学生学习的兴趣，又能使学生巩固已学知识，又能促进学生科学素养的提高。