《选择购物方案》评课
今天听了姚恒老师执教的《选择购物方案》一课，我来说说自己的体会。 通过学生熟悉的超市、商场打折情境引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣。
本节课是在之前百分数的应用上进行的，首先让学生自己理解A商场和B商场的促销方式有什么不同，并让学生说说自己的理解。当学生说出了B商场促销方式的理解之后，姚老师放手让学生自主完成该例题，很好的尊重了学生的主体性。而本例题完成后，姚老师不急于进入后面的练习环节，而是进入到回顾反思板块，让学生思考三个问题：
1：B商场是不是也可以认为是打五折？ 2：B商场相当于打几折？
3：什么情况下两个商场付的钱是一样的？
这三个问题层层深入，让学生进一步理解“满100减50”与打五折的区别，知道这两种折扣之间有区别，也有联系，区别是B商场的打折方式只针对整百的情况，相对来说更贵一些。而A商场的打折方式更加直接明了，也更便宜。让学生学习了本课知识后，体会到数学的趣味，也能将所学知识运用到实际生活中去。 本节课适当地调整练习的顺序，使得练习的设置更具有层次性，更符合学生思维的发展顺序。同时教师的指导工作也由放到扶，使学生实现更高的发展。 1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。 2、强调培养学生的问题意识。好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折扣”等一系列问题,使学生不断地理解折扣表示的是现价与原价的关系这一核心内容。
3、注意培养学生解决问题的能力。最后一道开放题的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。
不足之处：个别学困生对于“满100减50”与打五折的区别还是有不是很理解的地方。
由此看来，教师应在挖掘课本内容的同时，要照顾到学困生的理解和接受能力，适当增加对此类型题目的训练。