《教室有多长》
【教学内容】
北师大版小学二年级数学上册第六单元测量中第一课内容。 【教材解读】
现代教学根据测量产生发展的过程，提出长度测量的教学应该遵循“直接比较——运用非标准长度单位测量——运用标准长度单位测量”的顺序进行教学，这样可以帮助学生对标准长度单位的意义有充分的理解。 【学情调查】
本节课就是第二阶段，运用非标准长度单位进行测量，是在学生正式学习厘米之前专门设计的一节课，为学习厘米和米积累数学活动经验。学生在一年级时已经学习了长、短的概念，会进行简单的比较，会用不同的方式测量，但在度量中选择合适的度量单位是关键，由于学生年龄小，引导学生小组内互助解决问题也很重要。 【教学目标】
1.知识目标：积累测量活动经验，初步培养度量意识。
2.能力目标：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
3.情感态度价值观：在测量活动中培养学生互助、交流表达的能力。 【教学重点】
能用不同的测量工具测量教室的长度，发展度量意识和能力 【教学难点】
在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。 【教法】
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的知道思想，采取以实验发现法、直观演示法、设诱导法为辅。 【学法】
根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察-讨论-操作-概括-检验-应用”的学习过程中，自助参与知识发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 【教学过程设计】
（一）激趣导入 揭示新知
谈话：同学们，我们学校呀，正在进行班级文化建设活动，你们知道我们的教室有多少扇窗吗？多少个门？那你们知不知道我们的教室有多长呢？今天我们就一起来试着测量一下。（引出课题：教室有多长）， （二）合作学习 解决问题 活动一：测量教室的长度
1.先请同学们想一想，测量教室的长，要从哪儿量到哪儿呢？
（从教室的最前面量到最后面。）
后面哪里？柜子这里吗？（加上柜子占的长度） 也就是从起点到终点（贴图标） 2.我们可以怎样测量教室的长度？
（用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量…… ） 表扬我们的同学积极动脑，想出了这么多种测量方法。（贴图标） 3. 如果请你测量这一小块黑板的宽度？怎么量? 你们能上来示范一下吗？
（小组上台示范，边讲边说，测量结果是这一小块黑板的宽，大约是几本数学书的长”）
你们同意吗？说的真好！当不是正好的时候，可以用“大约”来表述！ 如果只有一本书，可以测量吗？
通过刚才的示范，在实际测量的时候我们要注意些什么呢？
（测量工具要放平摆正，一个挨着一个，从起点量到终点，做好标记，数清次数。）
【设计意图：选择一个小组进行测量黑板的宽的示范，全班同学都可以看清，教师适时的引导，学生的动手操作，明确了活动的目的，规范了测量方法和汇报的要求，避免小组活动时出现不必要的问题，提高交流表达的能力，充分体现了
互动、交往的师生活动方式观。】
4.你们打算怎样开展测量活动呢？ 哦，需要合作，成立合作小组。（贴图标）
怎么分工呢？小组内讨论一下，谁来测量，谁来数数，谁来记录，谁来汇报。分工完成以后呢，商量一下你们组选择哪一种测量工具，填在记录单上。完成以后，坐好示意我，听明白了吗？开始。
【设计意图：因为二年级的学生是第一次比较规范的进行四人小组活动，活动的顺序与要求有必要强调，让学生明确小组分工操作的方法，同时培养孩子认真倾听的好习惯。】
在教室外面量，从哪儿量到哪？你们知道吗？真棒！
我们的同学已经跃跃欲试了，那我们待会儿就来比一比，看哪个小组动作最快，最会小组合作，好吗？
那现在就用你们商量好的测量工具开始实际测量，把测量结果填记录单里，完成以后回到座位举手示意我！
开始行动吧！
【设计意图：经历用不同方式测量教室长度的过程，让学生体会测量方式、测量工具的多样性，摸索合作互助的学习形式】
表扬各个小组刚才非常有序的进行了教室的测量。特别是第A小组，动作最快！就请你们先汇报一下你们测量的结果吧！
（米尺组：我们组测量的教室的长是从这条线的最前面到最后面，我们选择的是米尺，测量的结果是，教室的长是大约9根米尺的长）
表扬第A组，汇报时的声音洪亮，说的特别完整，希望其他小组向他们学习，能做到吗？
接下来，第二快的第B小组，请你们来汇报！
诶，刚才这组同学说他们在测量的时候，是把数学书这样（竖），一本接着一本的放？为什么竖着放？横着放，行不行？为什么不行呀？可以，那为什么竖着放，不横着放呢？（费时少，说明量的次数少，如果横着放，就要多量几次了）表扬我们的同学积极倾听，认真思考。