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小学语文自主学习能力的培养
作者：乔利明
来源：《世纪之星·交流版》2015年第11期
[摘 要]语文学科是一门重要的工具学科，语文教学应致力于学生语言素质的形成与发展。这就要求我们的教育者，从根本上改变教师和学生在教与学中的地位。即课堂教学中以教师主导，以学生为主体，让学生做学习的主人，这就必须要激发学生主动参与的热情，充分发挥他们的主体作用，培养学生自主学习的能力。
[关键词]小学语文；自主学习；内涵；问题；方法
《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力，这也是我们教师重点培养的自主学习能力。 一、自主学习的内涵解读
自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，是学生“在教师的正确引导下， 充分发挥自己的主体作用， 通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。”自主学习强调个体独立、自觉、主动的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。自主学习通常包括以下三个方面的含义： 1.自主学习的基本品质是主动性
自主学习的主动性在学生身上表现为“我要学”，他们把语文学习当成一种兴趣，一种自身发展的内在需求，学习不再是一种痛苦的差事，一种沉重的负担，而是一种愉快的体验。例如小学生识字之初，想识字的兴趣，识字后的愉悦，往往又成为主动识字的动力。 2.自主学习的核心品质是独立性
独立性在学生的学习中表现为“我能学”，是指学生独立学习的能力。新课改要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习。 3.自主学习是一种元认知监护的学习
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自主学习突出表现，在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。教师要培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，使学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。 二、当前小学生语文学习中的状况
小学生处于儿童阶段，其身心发展部平衡。从幼儿到儿童，是其学习期间的质变。而了解当前小学生语文学习状况有利于较好地研究小学生的学习状况。 1.小学语文教学中学生缺乏主动学习
小学生对于如何学习，怎样学得更好比较盲目。小学生主要的学习方式是老师教什么，自己就接受什么。小学生普遍不会预习，如学生没有明确的预习目标；学生没有具体可控操作的预习学案；对学生的预习监控不力，多数在家中完成；评价激励跟不上，学生预习被动；学生没有良好的预习习惯。这些习惯说明小学生缺乏主动学习，被动学习的多，主动学习的太少。 2.小学生拓展阅读能力欠缺
拓展阅读在小学语文教育教学中居重要地位，但是，不少小学生缺乏拓展阅读训练。《语文课程标准》以人为本的作文教学新理念特别强调珍视学生个人的独特感受，强调习作月阅读的个性化。我们的语文教学对学生个体的主体性地位认识有偏颇，没有很好地尊重学生的个体发展，而是一厢情愿地按教师的习惯与思路来教学。忽视了学生课外阅读生活的有效指导，忽略了对学生精神生活的引领，阅读教学和作文教学拘泥于教科书。这些都制约了小学生拓展阅读的开展。
三、加强小学生语文教学自主学习能力能力培养的对策 1.营造氛围，培养学生自主学习能力的基础
奥地利教育家贝尔纳曾经强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体参与教学的前提。这样不仅拉近了师生的距离，而且体现了教师一种观念上的转变，很自然地融入学生的学习生活中，同时也使学生身心愉快地投入到学习过程中来，主动地探索新知识并从中体验成功的喜悦，增强自信心，培养了探究意识和创新精神。事实证明，和谐、充满关爱的人际氛围有利于学生进行最有效的学习。
2.交流展示，提升学生自主学习的效果
学生交流前，要有明确的要求。如专心做好自己的事情，不说闲话。注意倾听，及时补充。大方表达，说话轻声。快捷完成，坐端取胜。在小组合作中学生不能解决的问题，向全班
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同学请教，通过班级交流仍然不能解决的问题，向老师请教，由教师进行引导、点拨，最终解决自主学习中存在的问题。小组也可以展示自己自主学习中独特的体验和发现。学生自己主动、积极地投入到学习之中，充满自信，充满希望，在自己的书上、本上写下自己的所悟、所思、所想，写下与他人研究后产生的成果，写下在老师的引导下产生的成果，通过有效的学习来不断提高自己、发展自己。
3.质疑问难，提升学生自主学习能力的过程
创造性思维是从问问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
4.活动实践，促进学生自主学习能力的发展
《课标》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。学生能够观察大自然、观察社会，对自己身边或大家关注的问题进行讨论等各种实践活动。在实践活动中，他们触及到的情感由感情认识提高到理性认识，并在潜移默化中受到教育，促进主动发展。 四、结语
在语文教学中，教师要处理好教与学的关系，巧妙引导，善于指导，采取生动活泼的教学形式，营造浓厚的自主学习氛围，才能充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，从而让学生的自学能力得到迅速提高。这样的培养，是一个循序渐近的过程，需要合理的引导，需要教师的耐心与爱心。 参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002. [2] 黄卫苹.在语文教学中培养学生自主学习能力[N].现代教育报―教师周刊，2007-6-20. [3] 唐秀梅.探讨小学语文教学中加强学生自主学习能力培养[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（10）.
[4] 张振华.语文教学中培养学生自主学习能力的尝试[J]. 中国教育技术装备，2011（07）.