教育故事：专注实践且行且得

教育故事：专注实践  且行且得

教育故事：专注实践且行且得

洪湖市双语实验学校李娟

人教版的单元作文在编排上有这样一个特点：同期单元作文内容大致相同，但随着学生年龄增长，学年段的升高，习作要求会逐年加大难度，体现了教材的延展性和阶梯性。本学期四年级下册第一单元的作文，要求写一处的美景，其实在三年级上学期，学过《美丽的小兴安岭》这篇课文后，就指导学生模仿其写作顺序和抓景物特点的方法，写过《我爱你，家乡的湖》。而四年级上学期在学过《颐和园》后，又曾指导学生按移步换景的方法写过《美丽的校园》，这次又逢写景，该如何在原来的基础上有所突破、找到习作的点呢？

静坐凝神之际，灵机一动，就写校园的香樟树吧！上课伊始，首先与学生一起回顾了所学过的写景文章，如《鸟的天堂》表现大榕树生命力旺盛的语段，学生一下子就把相关精彩语段背了下来。再如《爬山虎的脚》中嫩叶颜色有什么变化？《七月的天山》中原始森林枝繁叶茂又是如何写的？在这有条不紊的梳理中，学生好像初窥门径，一副豁然开朗的样子。然后我又与学生综合归纳了写景文章的基本之法：1、抓住特点；2、大胆想象；3、巧用修辞。然后提出习作要求：\以往的写景作文，涉及到的景物较多，这次把范围缩小，仅把目光聚焦到香樟树上，抓住它枝、干、叶、果的特点，从颜色、形状、大小进行描写。\可能是因为思路明晰，又可能是有可模仿借鉴之名篇，学生们的写作兴趣一下子就被点燃，没有了以往对待习作的茫然，还颇有些期待。

针对香樟树不同季节特点，我先给出时间让学生思考回忆，然后再指名学生口头表达。学生们在片刻凝思之后，如春雷之后的竹笋，纷纷举了起来。熊煜枫同学是这样写春天的叶子的：叶子冒出了小芽，长出了新叶，嫩嫩的，绿绿的。谢宇珩是这样观察的：香樟树刚长出来的叶子半黄半绿，随着叶子慢慢长大，就变成了嫩绿的了。那颜色在阳光的照耀下，闪着耀眼的光芒，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。到了夏天，蒋晓畅是这样写的：香樟树的叶子更回浓绿

了，显得十分葱郁。叶子密密层层，一簇堆在另一簇上。香樟树像一把撑开的大伞，给我们带来无限荫凉。更有甚者，邓睿哲同学直接套用《七月的天山》中的句子，表现枝叶茂密：香樟树像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。秋天，学生抓住少许叶子由绿变红的特点，把这红色比作天边绚烂的红霞。冬天，学生们想像雪花给大树穿上了白色衣服，戴上了白色帽子，人走在树下，大树还会调皮地撒下几点雪粒或水珠，冰凉得让人一惊。

在分不同季节观察，指名口头表达后，再让学生动笔习作，学生们个个低头奋笔疾书，一节课多点的时间，几乎都完成了这篇习作，还真是让我省心了不少。

把作文收上来一看，结构很工整，语言也很优美，结果很满意。可在这之后我又生出了一些担心：齐白石说过：\学我者生，似我者死。\写作虽有一个借鉴模仿的过程，但如果只是一味模仿，借用太多，会不会让学生失去了自己的思考和自己的语言风格？