磁铁有磁性教学设计

《磁铁有磁性》教学设计

江西南康市实验小学 龙永丽

一.教材内容

本教材是义务教育课程标准实验教科书、教育科学出版社、科学三年级下册第四单元第2课。本课内容分两个部分:

第一部分:了解磁铁能吸什么物体。

教材分二个层次。第一层次组织学生发现磁铁能吸铁。第二层次引导学生借助磁铁来检验铁制品。

第二部分:引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。 二.教学目标

能力目标:初步培养学生对观察到的现象进行探究和概括的能力。 情感目标:培养学生对磁铁进行探索活动的兴趣。

知识目标:知道磁铁能吸铁,具有磁性。还能隔着物体吸铁。 三.教学准备

1.小组材料:磁铁每组一块。自备各种硬币、

1号袋:铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等,

2号袋:布片、小木片、玻璃片、泡沫等。 2、教师准备的材料: 装有水的烧杯,1元硬币。

四、教学重点:通过实验,认识到磁铁具有吸引铁的性质。 五、教学难点:如何让学生自己概括出磁性的概念。

六、教学方法: “预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法

七、教学手段:

1、动画激趣法;2、合作探究法;3、实验探究法;4、讨论教学法; 5、对比分析法。

八、组织形式: 班级授课形式

九、设计思路:

以学生为主体,设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动,使学生在探究中体现学习的乐趣。

十、设计理念:

(1)这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式,在设计上从学生感兴趣的动画片入手,激发学生的学习兴趣。

(2)数学教学活动,要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,为学生提供从事教学活动的机会。

(3)《新课程标准》要求学生深入感知探究的过程,所以在引出问题之后,让学生探究,抓住学生的好奇心,以疑激学,巧设悬念,使学生在高昂的求知欲中探索新知,并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。

十一、教学步骤 找朋友(磁铁能吸铁) 巧辨真假(辨认铁制品)

十二、教学过程 一、动画激疑,引入新课

播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断:机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西,不知道是什么,很好奇,上前去看,还没看清楚,那个东西就一下扑在了它的身上,它吓了一跳,赶紧用手把它

全课小结 畅谈收获 实践应用 拓展新知 隔物吸铁 自主探究 获取新知 动画激疑 引入新课 取下,那东西却粘在了它的手上,它开始发慌了,用尽办法要摆脱它,一扔,那东西粘在它的眼睛上,它越用力却越扔不掉,到最后它费尽力气以为它把那东西扔了,终于松了一口气,转身离去,可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢……

师:那个东西那么喜欢wall-E,总舍不得离开它,到底是什么东西呢?(生答)为什么磁铁会那么喜欢它呢?(生猜)到底是不是像你们说的那样呢?今天,我们就来研究关于磁铁的一些性质(板书:磁铁)

二、自主探究,获取新知 (1)探究活动一:找朋友

刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wall-E,那么磁铁还喜欢什么呢?下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。

大屏幕出示物品:铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针(边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的)

A、预测

同学们先猜一猜,说说哪些能被磁铁吸引,可能是磁铁的好朋友?(生答)说说你预测的理由和根据。

要想知道磁铁我们预测得对不对,可以怎么做呢?(用实验证明) B、实验探究

1、出示小组合作要求:

每六人为一个小组,小组长负责分好工并监督,后勤部长从袋里取出材料(1人),操作员操作(1人),记录员记录(2人), 首席发言人汇报(1人)。记录在如下的表格中: 能被磁铁吸引的物体 物体名称 共同特点 不能被磁铁吸引的物体 物体名称 共同特点 2、学生操作,老师巡视指导 3、汇报交流

铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引。

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