《提升农村初中学生语文阅读能力策略的研究》课题论证报告
大丰市三龙初级中学 徐春莲
一、本课题研究的现实背景及意义
1、中学生阅读现状：一方面是学生缺乏浓厚的阅读兴趣，缺乏自主性，部分同学的阅读仅仅限于教科书，枯燥无味，阅读粗枝大叶、囫囵吞枣，没有养成边读边思考的习惯；另一方面是教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态；还有就是缺乏读书的良好家庭环境，大部分学生的家长对子女的课外阅读采取敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书。
2、《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生全面发展和终身发展中的重要地位。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。长期以来，许多语文教师在阅读教学设计时，往往只考虑“知识和能力”这一层面上的目标，这样做不利于全面提高学生的语文综合素养。另外一方面农村初中语文阅读教学由于受应试教育的干扰，从阅读的顺序到阅读的结果，着力关注的是文本的局部细节，忽略对文本内容的整体把握。阅读应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在现代教育背景下语文阅读教学，必须寻找相应的阅读教学的新策略，以提升学生语文阅读能力。
二、本课题研究的基本内容及所要解决的问题
（一）研究的基本内容：
1、激发学生拓展阅读兴趣，养成博览群书的好习惯的研究。 2、探索课内外阅读方法指导的策略。
3、建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式的研究。 4、提高课内外阅读实践活动的效率的研究。 （二）所要解决的问题
1、通过本课题的研究，培育学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯。形成自学能力，为学生的终身发展打好一定的基础。
2、通过本课题的研究，使教师转变教学观念，自觉用“大教育”、“大语文”观指导自己的教育实践，加深对课内外阅读实践活动目标的认识，避免活动中的盲目性、随意性。
3、通过本课题的研究，提高课内外阅读实践活动的效率，提高学生的语文素养。 4、通过本课题的研究，建构合理的、科学的、高效的课内外阅读模式。 5、通过本课题的研究，建立浓郁的书香校园的文化体系。
三、课题研究的步骤及内容设计
(一)研究过程与方法设计
第一阶段：启动阶段（2012.3—2012.4）
1、撰写课题研究方案，进行课题论证，制定研究计划和报告。
2、组建课题研究组织机构，确定研究教师，进行小组分工，组织开题会。 3、开展调查研究，实地对学生阅读现状进行调查与分析；搜集资料、学习理论，制定详细的课题研究方案。
4、撰写调查报告，分析初中生阅读习惯、阅读能力现状。 第二阶段：实施阶段(2012.5—2012.10) ，实施与探索阶段。 1、进行实验。
2、课题负责人及领导成员组织检查和督促，解决实验中出现的问题。 3、针对存在问题采取具体措施，不断实践探索，认真实施研究方案，逐步完成阶段目标，并作好个案记录。进行阶段小结和调整，写出阶段性报告和有关论文，召开中期汇报会，进行经验交流。
4、总结前期的不足，进行再探索研究，跟一些学生进行交流，进行个案研究调查，对课题组成员之间举行公开教学活动，组织课题组成员进行研讨等。从中积累材料，针对一些时间成果，指定有效的对策再实践。
第三阶段：结题阶段 (2012.11—2013.3)，总结推广阶段。
1、对一年来的时间研究进行整理归纳实践中积累的个案资料和相关记录，总结实践经验，撰写研究报告。
2、做好课题结题工作。
3、召开成果推广会，推广研究成果。 （二）研究内容设计
1、搭建阅读平台，丰富阅读资源。为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱读书的重要客观因素。让学生随时随地有
书可读，还应当根据学生的特点订阅一些相关的报刊杂志，让学生不断地获取新的信息，培养学生渴求新知识的期望心理。
2、制定阅读计划，统筹阅读安排。开展高效课内外阅读活动必须从学生实际水平出发，依据课程标准的要求，结合课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排，制定切实可行的计划，包括课内外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性，这是开展好有效课内外阅读的前提。
3、加强阅读引导，激发阅读兴趣。根据学生的年龄特征和阅读心理，引导学生多选择一些健康有益、切近学生生活的读物来读，当然，教师也应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式，对有关的文章、作品等进行精当的点评，留下一些思考的问题，以增强学生的好奇心，激发他们通过阅读课内外书籍以寻求答案的兴趣。
4、配合教材阅读，推荐阅读书目。教师在引导中应以不挫伤学生的积极性为前提，根据学生实际推荐读物，有目标、有计划、分阶段地引导学生读各类文体的佳作，逐步增强学生阅读中的选择性和层递性，使阅读有品位、上档次，让他们逐步树立起正确的阅读态度。
5、指导阅读方法，培养阅读习惯。从实际出发，指导学生掌握科学的读书方法，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。
6、组织兴趣小组，提升阅读效果。阅读是个性化的，但在阅读活动中，学生间的合作、交流、探讨、分享是必不可少的。
7、延展阅读时空，鼓励“网”络阅读。鼓励学生进行网上阅读，并有条理的指导学生的网上阅读，让网上阅读真正的为语文阅读教学服务。
8、组织阅读交流，检查阅读效果。结合新书推荐、书评、朗诵会、讨论会、专题墙报以及小型征文比赛等语文活动来进行交流。及时公布结果，总结经验，予以表扬，找出不足，加以改进，以促进课外阅读的进一步开展。
四、完成课题的可行性分析
1、从阅读教学的一面来说，在阅读教学过程中对学生进行阅读策略方法的指导，组织语文教学，将会提高语文教学的效率，逐步建构起以学生主体阅读为中心的课堂教学模式；从学生一面说，培养学生建构起自己的阅读策略，将会明显提高其阅读能力。
2、通过从课内到课外，从精读到略读、快读，从学习性阅读到休闲娱乐性阅读，从文本阅读到屏幕阅读、网上阅读，通过对阅读策略的辅导，将会使阅读教学对学