《雨的四季》公开课教学设计

《雨的四季》公开课教学设计 厦门市金鸡亭中学 石超慧

教学目标:

1、 知识与能力

简单了解刘湛秋,品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法;并将所学的描写技巧运用在写景的写作中。 2、 过程与方法

引导学生分析优美的文句,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与表达的能力。 3、 情感、态度与价值观

由作者对四季的雨的不同描写,感受自然万物的美好;明确生命的意义与价值。 教学重点:

1、 分析四季的雨的不同的特点,体会作者对雨所寄托的思想情感。 2、 将所学的描写技巧运用在写景的文段中,赏析本文的语言特点。 教学难点:

将所学的描写技巧运用在写景的文段中,让学生学会赏析散文的写景特点。 教学方法:自主、合作、探究;讲评法。 教学用具:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程: 一、 导入:

古人寄情于雨,多有佳句,南宋词人蒋捷在《虞美人?听雨》中就书写了他人生从少年到老年的感悟。来,我们一起齐读一下:“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也!悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。”

同学们谈谈感受。 好的,今天我们一起来学习另一篇写雨的文章,感受一下作家刘湛秋笔下的《雨的四季》。 二、 初读感知:

(一)请同学们快速阅读课文,思考以下几个问题: 1、全文可以梳理出几个层次呢?请简要概括。 2、四季的雨各有什么特点?在文中划出重点词、句,试用几个词语来概括。 3、作者对雨寄托了怎样的思想感情,表达了怎样的人生态度?

(二)同学回答,教师引导学生做好圈画重点字词,教会他们这是做读书笔记的第一步。

教师板书:四季雨的特点 三、 研读文章:

作者在开篇就直抒胸臆:“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。”他为什么如此喜欢四季之中的雨呢? 请同学们从文中找答案,老师引导学生品味第一节和第六节的文句,体会文章主题。

四、 精读文段:

1、文中赞美春雨“使世界改变了姿容”,你能从春雨图中找出依据吗?(请同学

从文中找优美的句子,进一步品味赏析)

2、精读夏雨图,思考:夏天的雨“别有一番风情”,体现在哪些方面呢? 3、进一步地阅读文段,请从第三节中找答案,完成以下表格: 夏雨 春雨 同 异 4、 品味感悟写景语言: 课文中有很多精彩的语句,请你找出一些来,大声朗读,与同桌一起品味语言。(主要由学生来朗读、品味语言的美,教师可以适时点拨一下即可。) 出示例句:

(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

(2)而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 六、自主研读,课外延伸:

1. 人们盼望春雨,渴望夏雨,那秋雨和冬雨呢?在人们“忘记”了秋雨,“讨厌”冬雨的时候,作者为什么还喜欢秋雨和冬雨呢?请同学们课后研读课文第4、5小节,品味优美的语言,做读书摘抄。

2.老师归纳:写景散文常常用饱含感情、生动细腻的笔墨,把景物描写得分外的美丽。老师希望同学们也能做生活中的有心人,给你们几个小建议——“写景文,善观察,抓特点,用词准,巧修辞,多感官,情入景,美文成。” 七、拓展训练:

请以“在风雨中”为题,写一段文字,要求:抓住景物特点,运用修辞手法,调动我们的感官感觉,用生动的语言来描写,字数一百左右。 情境创设:

上周,强台风“莫兰蒂”正面袭击了我们城市,那个夜晚风雨飘摇…… 同学们小组内交流一下课前所完成的小作文,推选比较好的作文来交流。(教师做两手准备,如果学生不够积极,可选择有代表性的学生的作品来展示。)

同学点评范文,教师引导归纳写法。 八、总结:

感悟生命情怀,全班同学,配乐,齐读刘湛秋的诗《没体验过那么柔软的阳光》。

《没体验过那么柔软的阳光》

刘湛秋

没体验过那么柔软的阳光,

象飘落的羽毛,象一阵爱的抚摸。

秋天,异样的恬静,苹果神秘地挂上白霜。 没体验过那么柔软的阳光,

象一只解缆的船,象滚动的绒线球。

西风扬起蓝透了的云帆,枫叶在偷偷地把你张望, 也许追求比秋天更多寥阔,也许幸福会不期而降。 大自然,你的美每搅动一次, 心灵便有一千种和谐的音响。 九、布置作业:

1.请把课堂所写的文段再修改,抄写在作文本上。 2.课外阅读相关作品,做读书摘抄。 推荐:戴望舒——《雨巷》

刘湛秋——《伞》、《卖鞭角的小女孩》

板书设计:

雨的四季

刘湛秋 四季的雨 喜雨

/ —绘雨 \\ 赞雨

春雨:娇媚美丽夏雨:热烈粗犷秋雨:沉静端庄冬雨:自然平静 喜爱 赞美

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