原因：
(1)过分整齐划一的集体活动； (2)固定不可改变的时间表； (3)忽视必要的常规培养。
建议：
(1)尽量减少不必要的集体活动，如可安排先做完的幼儿做其他事情； (2)过渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待，如可做一些游戏； (3)养成良好的常规。 32、对策:
(1)家园配合，发展语言。
家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。经与方方的父母沟通，他们表示愿意积极配合我们的矫正活动。我对他们提出了两点要求:一是在家中，尤其是方方在场时，坚持使用普通话；二是父母必须尽量抽时间多与她接触，进行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈，做游戏。让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或带孩子去走亲访友。引起家长关注孩子的心理健康。 (2)重视环境的创设，营造充满爱的氛围。
环境对人的性格发展起着潜移默化的作用。教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。小班幼儿离开父母，进入陌生环境多多少少会遇到一些问题，会产生心理焦虑，那是很自然的。关键在于我们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱，从而使幼儿对老师产生信任。
(3)寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。
单纯有老师的爱还是不够的，同伴的关爱、接纳也同样重要。我们应充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。有意识地把她的座位安排在性格外向、爱说爱笑的小朋友旁边。让活泼开朗的幼儿和她游戏、交谈，给她以积极的影响。在她生日时为她安排生日活动，让她生日那天感受到幼儿集体的温暖，感受到老师和小伙伴的关心。 (4)创造机会，让其体验成功，增强自信。
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我们要帮助幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，给幼儿创造成功的机会。美国哲学家艾马松说：“自信是成功的第一秘诀。”对自信心不足的幼儿，具有退缩行为的幼儿。我们要为其增强自信，就是“成功是自信的第一秘诀”,即让她体验成功。 33、(1)帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑； (2)积极主动地与幼儿交往；
(3)对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣； (4)理解与宽容地对待幼儿的错误； (5)帮助幼儿形成良好的同伴关系；
(6)帮助幼儿摆脱不良行为习惯。 34、琪琪父母的担心是没有必要的。
因为对幼儿来讲，活动是非常重要的，游戏时促进幼儿心理发展的最好活动形式，具体而言：
(1)游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展； (2)游戏活动可以促进幼儿情感的发展； (3)游戏活动可以促进幼儿个性的发展。
35、幼儿想象的夸张性是其心理发展特点的一种反映。
原因是多方面的：1.认知水平的限制，例如，幼儿在画一个小孩放风筝时，由于记忆中的形象较贫乏，对事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特点，即用手放风筝，因此手就画得很长。2.情绪对想象的影响。自己喜欢的事物往往画得很大。3.想象表现能力的局限，放风筝的小孩的手给画得很长的原因也可能是受表现力的局限使画面与事实不符。
36、层出不穷的幼儿园暴力事件，不仅暴露出当前幼儿园教师体罚学生现象的普遍，也反映出幼儿园管理的不完善。老师的“暴力”看上去是对幼儿的不良行为起到了阻吓作用，然而却给幼儿带来身体和心灵的双重伤害，更不利于儿童今后的人格发育。
孩子是祖国的花朵，我们必须对这样的暴力事件零容忍，守护好儿童成长，才能为孩子们创造有利于身心发展的优质环境。
守护儿童成长，杜绝暴力事件，加强师德建设是基础。幼儿园要做好师德的教育培养工作，大力弘扬向道德模范教师学习的活动，坚决惩罚、开除暴力对待学生的教师，惩恶扬善，树立
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良好的师风、教风。教师也要提高自身道德素质，既要以高超的教学能力赢得学生的认可，还要以高尚品德获得学生的爱戴，自觉做到自醒、自强、自重、自律。
守护儿童成长，杜绝暴力事件，改善幼儿园管理是关键。要将教师道德素质纳入对教师的考评体系中，让教师们意识到师德素质也是教师工资定级、职业发展中的重要一环。同时，要加强幼儿园教师管理中的纪律建设，清除害群之马，净化教师队伍。
守护儿童成长，杜绝暴力事件，建立多重保护网是保障。要建立政府、学校、家庭、社会四位一体的儿童成长保护网。政府要加强对幼儿教育管理、监管的力度；学校要多措并举将暴力侵害事件减小到最低限度；家长要多关心孩子，尤其是在孩子受侵害时据理力争；社会团体要在全社会形成关爱儿童的社会氛围。相信，这样一定会为孩子们创造一个健康成长的美好环境。
37、教师与幼儿进行沟通需注意的问题有：
(1)注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。
(2)注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿势以及运用和强调的词语。
(3)语言的表达要简明，易于理解。
(4)在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。 38、分析：自我意识增强
小武的自以为是其实是一种正常现象。幼儿在2岁半以后已经产生一定的自我意识，具备一定的处理日常事务的能力，这会让他们产生强烈的独立行动的愿望，表现出一种明显的自主性和独立性，什么事都想自己尝试，什么事都不愿意接受别人的帮助。如果大人对他们的行为加以阻止，他们便会以一定的形式进行反抗，在大人们的眼里，这便成为所谓的“倔强”。这种情况主要表现在幼儿2岁半至4岁期间，即所谓的第一反抗期。心理学研究表明，在此期间表现出反抗精神的孩子，更容易成为心理健康、独立坚强的人。
调教攻略： 慎用强制手段。因为2岁半到4岁是幼儿身心发展的关键时期，如果一味强迫孩子按照大人的意志行事，以倔对倔，则容易让孩子陷入极端的境地。要么是过于怯懦，要么是过于叛逆，这都不利于孩子将来融入社会。
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一切应顺其自然。以一种宽容和理性的态度对待孩子的倔强行为，放手让他们去尝试、去体验、去思考，不要过分加以干涉和束缚。如果担心孩子的行为会造成危险或破坏，不妨在安全保障措施上多下一点功夫，比如，在秋千架下置放棉垫挖掘沙坑、将玻璃器皿换成安全的塑料制品等。
但是，宽容不等于放任，放任则会让孩子高估自己的能力和蔑视规则，所以，孩子的行为还必须在一定的规则和安全许可的范围内进行。如果孩子的行为超出了行为规则或存在一定的安全隐患，则应当严格加以制止，以免造成不必要的危险后果。
39、现在有不少家长抱着一种怕自己的孩子吃亏，希望孩子不要太老实，调皮一点好的观念；现实里也表现出调皮孩子比循规蹈矩的孩子显得灵活。这就给教育孩子提出了新问题了：幼儿园的孩子都还小，自己掌握不了调皮到什么程度才能达到大人的标准，而幼儿园老师的标准和家长的标准是有差异的，不一样的。孩子调皮是天性，不管是家长还是幼儿园老师都应因势利导，发现孩子的优点，鼓励孩子多学习开发智力，培养他们的集体荣誉感，教导孩子们团结友爱、互帮互助。孩子的行为第一受到家庭教育的影响，第二就是幼儿园老师的教育了。二者要多沟通，增强理解，互相支持，互相配合，才能收到好效果。
40、(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特
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