《搭石》教学设计
教学目标：
1．以随文识字为主要方式认识本课生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 课前准备：
1、歌曲《让世界充满爱》。 2、多媒体课件。
设计流程：
一、激情导入——感知美
1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。 2、教师配以深情的语言：
我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅，像一幅美丽的画卷，那里的一草一木都让我留念，但最让我难忘的还是小溪中的那一排排的搭石，今天我们就一起走上家乡的搭石。 板书课题，齐读。
（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；） 二、 初读课文，学习字词
1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、学习字词
（1）、认读加拼音的生字 （2）、去掉拼音识字 （3）、学习词语
（4）、理解词语：近反义词
谴责（近义词） —— 懒惰（反义词） —— （5）、看图说词，对号入座。
山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 协调有序。 三、初步感知——寻找美
1、打开书本，去仔细地寻找一下， “什么是搭石？” 2、“搭石给你留下了怎样的印象？”
3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头” （抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）
③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。 4、紧扣“风景”，谈话，激疑：
是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？ 现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。并把你的体会写在句子旁边。
5、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注，教师巡视。 6、分学习小组讨论、交流体会。
（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）
四、 品读体味——欣赏美
1、通过读文，你仿佛看到了哪些美的画面？感受到哪些美的事情？快把你的读书收获和同学们共同分享吧 2、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。
（个人感受不同，不强求统一的答案。）
随机在石头上板书：勤劳、善良、和谐、谦让、尊老。 3、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。