《隆中对》教学设计（两课时）
【教材分析】
《隆中对》是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策──诸葛亮对刘备为“信大义于天下”而问“计”所作的回答。因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称它为“隆中对”。对策的主要内容是，劝说刘备先夺取荆、益二州作为王业的根基，然后跟西南少数民族和睦相处，并外结孙权，内修政理，使战略后方得到巩固；待到时机成熟，再从荆、益二州出兵，北定中原。这是诸葛亮在精辟分析当时形势特点的基础上得出的结论，是对发展前景所作的天才预见。人们常说的“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。 【教学目标】 一．知识与技能
1．积累文言文字词。 2．通读课文，把握文章大意。 二．过程与方法
1．体会和学习“记言”的史家笔法。 2．巩固学习阅读文言文的方法。 三．情感、态度与价值观
1．理解和感悟诸葛亮的精神品质和人格魅力。 2．培养学生的自学习惯和自学能力。 【重难点突破】
1．体会和学习“记言”的史家笔法。 2．理解和感悟诸葛亮的精神品质和人格魅力。 【课时准备】
教师：多媒体课件
学生：查阅资料，了解本文的写作背景。 【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一．情趣导入
“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。”轻松短小四句诗，却颂赞了《隆中对》里惊天动地的一桩事啊。同学们知道是什么事吗？
(出示文题、作者) 二．介绍作者和写作背景
1.简介作者：陈寿（233—297年），字承祚(zuò)，西晋巴西安汉（今四川南充）人，西晋史学家。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。他小时候好学，师事同郡学者谯周，在蜀汉时曾任卫将军主簿、东观秘书郎、观阁令史、散骑黄门侍郎等职。当时，宦官黄皓专权，大臣都曲意附从。陈寿因为不肯屈从黄皓，所以屡遭遣黜。入晋以后，历任著作郎、长平太守、治书待御史等职。280年，晋灭东吴，结束了分裂局面。陈寿当时四十八岁，开始撰写《三国志》，共六十五卷，记载三国时期（220—280）魏、蜀、吴三国的历史。《三国志》和《史记》 《汉书》 《后汉书》并称为“前四史”。
2.作品背景：《隆中对》本无篇名，节选于《三国志·蜀志·诸葛亮传》的三百余字短文，一直名叫《草庐对》或《隆中对》。人民教育出版社编辑教材时，以《隆中对》之名将其编入了教材。
3.时代背景：汉献帝建安十二年（公元207年）十月刘备第三次拜访诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。诸葛亮的对策后来成为指导刘备若干年行动的纲领。 三．积累生字新词 1.读准生字
好（hào）为 乐（yuè）毅 诣（yì） 屏（bǐnɡ）人 ．．．．度（duó）德量力 存恤（xù） 胄（zhòu） 箪（dān）食壶浆 ．．．．
2.把握词语现象
古今异义
【将军宜枉驾顾之】 古义：拜访 今义：照顾 【凡三往】古义：总共 今义：平凡
【孤不度德量力】古义：我，古代王侯的自称 今义：孤立 【此殆天所以资将军】古义：大概 今义：危险 【遂用猖獗】古义：因此 今义：使用 【遂用猖獗】古义：失败 今义：凶狠而放肆 【抑亦人谋也】古义：而且 今义：压抑
【此可以为援而不可图也】 古义：可以把 今义：表示许可 【此人可就见】 古义：接近，趋向 今义：就是。 【于是与亮情好日密】古义：一天天 今义：太阳 通假字
陇： 通“垄” 夫：通“甫”
已：通“以”，表时间。 信：通“伸”，伸张。 蹶：通“獗”
四．师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。
学生讨论回答：
亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞
设置问题：
如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。
明确：
诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）