集体备课记录表
学校 惠远镇则徐中心学校 2016-2017学 年第 二 学期 学科 语文 课题 参加人员 寻找春天 年级 一年级 主备人 时间： 2017 年 3 月 第 5周 21日 韩凤玲 案别 初案 地点 记录人 行政领导签名 教学楼一楼医务室 王霞 韩凤玲、王霞、曾永娟、王迎春、安婷、缺席人员及原王梅、仲强花 因 主备教师教学设计 本学科其他教师议课记录 教学目标： 知识与技能： 1.通过走进大自然寻找春天这样的活动，让学生感受春天的美丽景色，了解春天的一些特征，激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，增强学生的环保意识。 2.通过活动，培养学生搜集信息的能力、观察生活的能力、良好的听说习惯，提高学生的自主创造能力和群体合作能力 3.引导学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天现象的“新发现”，为让学生认识大自然花草树木的作用，感恩大自然对我们的恩赐，一次为抓手培养学生的爱心，同时对大自然的神秘提出问题。 过程与方法： 1.利用综合课让学生认识大自然花草树木学生能把春天里的发现和体会写出来，要表达真情实感，借机发现春天的特征及目睹生物成长的快乐，激发起学生对春天、对大自然由衷的喜爱 2.当春天来临时，我们有必要带领学生走进大自然，去和大自然亲密接触，感受大自然的无限魅力。本方案，旨在通过春游、搜集阅读资料、绘画、唱歌、吟诗等方式，让学生自由地表达春天的美丽，抒发对春天的喜爱之情。并通过活动，培养学生的综合素质。 情感态度与价值观： 1.借机发现春天的特征及目睹生物成长的快乐，激发起学生对春天、对大自然由衷的喜爱。 2.让学生在感受春天的美，同时对大自然的神秘提出问题，并引 发学生为解决问题而思考考验学生的耐心，培养搜集信息的能力、观察生活的能力能力。 3.通过开展活动，使学生学会 分享的劳动，学会合作。让学生懂得感恩，做一个有责任心的人，进一步培养少年儿童的环境保护意识。 教学重点：借机发现春天 的特征及目睹生物成长的快乐，激发起学生对春天、对大自然由衷的喜爱。 突破方法： 1、让学生走进大自然，去田野、树林等地方寻找春天， （视觉、 听觉、味觉、触觉等）观察、春天的特征。 2、赏春过程中，学生思考，看到的景物是样子的，教师鼓励学 生用笔记录的所见所感。尽量用上阅读时积累的成语、优美词句。 3、学生把喜欢的景色拍下来；或在美术课上，学生展开的想象， 把见到的春天画下来。 教学难点： 通过开展活动，使学生学会 分享的劳动，学会合作。让学生懂得感恩，做一个有责任心的人，进一步培养少年儿童的环境保护意识。 突破方法： 通过这一主题活动，激发学生热爱大自然的思想感情，明白语文即生活的道理，学生在生活中运用语文。 课前准备 1.制作相关课件。(教师) 彩笔，画纸。(学生) 课时安排：1课时 教学过程 第一课时 （一）读春 阅读描写春天景色的成语、优美词句和诗歌。 1.信息来源：一是老师、家长推荐，把适合一年级学生阅读的作品打印分发给每个学生。二是同学互相交流，把自己认为写得好的作品推荐给自己的同桌、好朋友或同组的同学。 2.阅读方式：一是学生自由阅读，要求学生利用双休日、课余的时间进行阅读。二是老师辅导阅读，一年级的学生理解能力还不够，老师可利用信息课引导学生阅读，理解词句的意思，还可适当引导学生背诵部分重点段落、词句。 此外，学生还可搜集并学唱一些与春天有关的歌曲，如《郊游》、《春天在哪里》、《小雨沙沙》等等。 ［设计意图］ 一年级下学期的学生，虽然经过了一学期的训练，掌握了一些基本句式，拥有了一些词汇，但因为“肚中货不多”，常常感到无法用语言表达自己的情感，或词不达意。怎么办呢？扩展课外阅读、丰富语言积累无疑是个好办法。根据“春天”这一主题，学生通过阅读大量的成语、诗歌、优美词句，充分感受到祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式，词汇丰富了，同时也培养了学生积累信息的能力。 （二）找春 1.老师到学校附近初探春景，确定带领学生春游的路线：学校前面的小河边、田野里。 2.选择一个阳光明媚的下午，带领学生去春游，允许学生带照相机、自己喜欢吃的零食，同时请电教老师配合随行摄像。 3.春游过程中，老师要相机引导学生说说看到了什么是什么样子的，鼓励他们用活动前阅读时学会的成语、优美词句，带领他们唱唱歌曲、吟吟诗歌。 4.指导学生把自己喜欢的景色拍下来，还可师生留影。 ［设计意图］ 以往我们上说话课《春天》时，一般都是让学生看看学校的库存录像带然后上课，学生因为缺乏感性认识，凭空想象，老师感到上课很吃力。大自然是个大课堂，它为学生的学习提供了大量素材，为学生的发展提供了广阔的空间。这次，我们应该给学生创造实践的机会，让他们走进大自然，走进生活，让美丽的春景映入他们的脑海，丰富感性经验，激发他们热爱春天、热爱大自然的情感。这样课堂上他们才会有话可说，有感而发，自然就能说出心中的真实感受了。 （三）绘春
春天迷人的景色给学生留下了深刻的印象，结合美术课，请学生把自己见到的春天画下来，可以是一样事物，可以是一处景色，也可以把看到的全画下来。
［设计意图］ 综合实践活动的学习内容是综合化的，根据主题的需要，对各学科的内容进行重新组合，沟通原有各学科之间的横向联系，从而在重组中超越，在重组中实现“综合化”。围绕“春天”这一主题，以“语文”为主导学科，在引导学生大量阅读诗文、成语的同时，还演唱一些有关春天的歌曲，自己动手画一幅画，通过春游了解春天的一些特征，将自然、音乐、美术等学科内容融合了进来。学生围绕“春天”，用各门学科不同的方式去表现春天，获得多方面的知识和能力。 （四）赞春
谁来说说我们去过哪些地方？根据学生回答，老师贴卡片：田野里小河边花园里 。
［设计意图］ 课前学生虽然阅读了大量的诗文、词句，但由于受年龄和理解能力的限制，这些信息并没有完全内化，因而在说话过程中很容易产生脱离现实生活、生搬硬套优美词句的现象，而随机出示学生的作品，为他们说话提供素材，使他们产生说自己看到的景色的欲望和激情；提供不同层次要求的句式，又为他们提供了表达的阶梯，使他们言之有序、言之有据，规范了语言，培养了表达能力。
（五）惜春
1.出示在春游过程中老师有意拍摄的一些镜头：马路边的花坛内花草被踩烂了，形成了一条条小道；羌溪花园内废纸、杂物很多；一些同学随手摘花…… 看到这些，你有什么感想？以后我们该怎么做？ ［设计意图］ 生动的画面把学生的情感引向“如何保护周围环境、让春天更美丽”，使活动的主题得到升华。
2.春天是一年的开始，是播种的季节，最后老师送大家一句话：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”希望大家抓住春天美好的时光发奋学习，让我们和春姑娘约定好，明年春天再见，到那时相信我们一定会看到一个更美丽的春天。 五、活动延伸
1.办一次以“春来了”为主题的展览活动，向大家展示同学们的绘画、摄影作品。
2.每人写一篇以“春来了”为题的小片段，向大家介绍自己最喜
欢的一处景色。 3. 班级举办一次“我给羌溪花园洗脸”的活动，组织同学们到羌溪花园捡垃圾。 4.结合植树节，每人栽种一棵“希望树”。 5.［设计意图］ 力求通过四个一的综合活动的延伸，扩大活动的辐射性，提高活动的综合效应。 6.板书随机 课后反思：