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（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。 2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。 板书： 物体在水中的沉浮与构成的材料有关 金属块、木块和塑料块 沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示 练习设计 将本单元所学制作成一手抄报，或介绍一项自己的小实验。 教学反思（根据教学目标反思课堂教学成败及改进策略） 教学容 第三单元 我们周围的材料 6. 砖和瓷 教学重点 运用学到的知识与技能自主探究砖和瓷的物理特性。 教学难点 人工材料在制作过程中的变化及砖和瓷的区别。 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、砖和瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 过程与方法： 教学目标 将学习到的知识与技能应用于新的环境。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强环境保护的意识。 教学过程 教学准备 学生分组器材： 1、砖与瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 2、制作砖和瓷的两种黏土各一小份。 大全
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一、导课 谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。 二、砖和瓷 1.出示建筑工人砌墙的图片、各种瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？ 2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和瓷？ 三、研究砖和瓷的性质 1．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和瓷的探索之旅吧。 2．同学们想研究砖和瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材） 3．分发砖与瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。 注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。 4．汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。 四、黏土的变化 1．我们知道砖和瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和瓷的制作过程。 2．了解了砖和瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？） 3．分发制作砖和瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。 4．汇报小结：烧制砖和瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和瓷有了许多不同的特性。 五、课堂小结 1．砖和瓷是人类了不起的发明，但是砖和瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。 2．我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。 板书： 砖和瓷 硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力 大全
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练习设计 还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。并上交一份简短的调查报告。 教学反思（根据教学目标反思课堂教学成败及改进策略） 教学容 第三单元 我们周围的材料 7. 给身边的材料分类 教学重点 通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。 教学难点 把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。 科学概念： 1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。 2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。 过程与方法： 教学目标 1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。 情感态度价值观： 发展探究物质世界的兴趣。 教学过程 教学准备 1．学生课前搜集可再利用材料的资料。 2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。 一、给我们生活中的物品分类 1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。 2. 汇报交流并进行小结： ①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。 ②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。 二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳 大全
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1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。 2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。 3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。 三、材料与环境 1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。 2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。 学生介绍自己搜集的资料。 小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。 四、进一步了解材料，拓宽视野。 1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。 2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。 3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！ 板书： 同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。 同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。 练习设计 搜集了关于可再利用材料的资料，制作一小报。 制作一件变废为宝的小制作。 就节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，做一次小调查。 教学反思（根据教学目标反思课堂教学成败及改进策略） 大全
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教学容 第四单元 水和空气 1. 水 教学重点 用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 教学难点 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分教学目标 用网状图展现对事物的认识；析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 教学过程 教学准备 给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。 给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1。 给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。 一、我们知道的水 1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的容进行简单记录。 2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。 3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。 4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。 二、水在哪个袋中 1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。 2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。 大全