第三单元：乘法
单元教学目标：
1、通过问题解决，使学生感知两位数的乘法计算与实际生活的联系，感知数学就在生活中。
2、能独立思考、探索两位数的乘法计算方法，体验算法多样化，并能交流计算（含估算）过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际生活中的数学问题。
单元教学重点：
理解掌握两位数乘两位数的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。
教学难点：
1、能结合具体情境，正确进行估算，为计算结果指出某个取值范围。 2、理解掌握两位数乘两位数的算理和算法。
关键：
1、充分利用和发挥教材主题图的引导作用，让学生在具体生动的生活情境中学习数学。
2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识间的内在联系，形成基本的计算能力。
第一课：找规律
教学目标：
1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
教学重点：找到整十数相乘的变化规律。 教学难点：进行因数是整十的乘法计算。 教法：引导法，讲授法 学法：小组合作探究法 教具：课件，小黑板 学具：练习本 教学过程
一、 儿歌导入（同学们，你们喜欢读儿歌吗？今天老师也给同学们带
来一首儿歌。）大家请看：
一只青蛙两只眼 两只青蛙四只眼 三只青蛙六只眼 四只青蛙八只眼 ????
你能接着往下说吗？学生作答。老师引导学生切入课题，得出这是有规律的。激发学生兴趣，一起走进“找规律”这一课。 二、 复习旧知，引入新题
出示一组算式，例如 5×1= 3×2= 12×4=
5×10= 3×20= 12×40= 50×10= 30×20= 120×40= 观察这一组算式，谈谈自己有什么发现？（注意：引导学生对比自己之前的学习内容，看看有什么新发现？点名课题：探索整十数乘整十数） 三、小组合作，探究新知 1、仔细观察，找出规律 出示第一列算式。
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：为什么50×10等于500呢？ 这道算式的因数都是几位数？（两位数）
教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。 第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。 第二：50×10=50×2×5=100×5=500 （2）探索规律。
1）引导学生观察第一列算式。问：你发现了什么？
注意：引导学生将第一列的第一个算式和第二个算式对比，再将第二个算式和第三个算式对比，最后将第一个和第三个算式进行对比。
2）学生讨论交流，得出结论。小组展示结果。 3) 教师小结。（对学生的回答，尽量做一些规整）
提问学生:我们得出的这个结论能不能适用其他这样形式的题呢？那我们接着来再次确认一下。
接下来，分别出示第二列算式，第三列算式。用相同的方法去进行比较，引导学生得出结论。
最后，将这一组算式整体展现出来，让学生整体进行比较，第一行和第二行，第二行和第三行，第一行和第三行整体进行比较。
得出结论：
第一行和第二行对比（第二行和第三行比较）：
从内容看： 1.两个数相乘，一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍。积的末尾也扩大10倍。
从形式看：2.两个数相乘，一个乘数不变，另一个乘数的末尾多添一个零，那么积的末尾也多添一个零。
第一行和第三行比较：
3.两个数相乘，一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积的末尾就扩大100倍。 2、尝试练习。
（1）根据大家发现的规律，根据4×3=12，你能算出以下算式的答案吗？
4×30= 4×300= 4×30= 40×30=
（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
（3）最后归纳计算程序，明确步骤：如40×30，根据4×3=12；再看现在因数中多添了几个0，就在原来积的末尾多添几个0即40×30=1200。 3、试一试。
课本第30页“试一试”的第1题。
四、反馈交流：结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。 五、当堂训练：
课本第30页“的第2题。
先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。
六、小结：探索整十数相乘，先把因数中0前面的数相乘，再将因数中末尾的0添在原来积的末尾。 七、作业布置：
课本第30页“练一练”的第1,5题。 板书设计