【英语教学论文】小学生英语预习习惯养成的策略及效能初探

小学生英语预习习惯养成的策略及

效能初探

根据新课程理念和新课程标准的要求,在具体的教学实践中探讨小学英语学习有效预习习惯的养成策略,辨析预习习惯对小学生英语学习的兴趣、方法和效率的影响,肯定预习习惯对培养小学生的合作探究能力、自主学习能力,促进其良好学习习惯养成的积极作用。

一、小学英语有效预习策略的理论

小学英语课程的总目标是使学生发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略,并能不断地调整自己的学习策略。为此,教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有小学生特点的英语自主学习的过程与方法。

预习是自学的一种形式,是学生走进文本的起始阶段,是学生自主建构的开始,是培养学生自学能力重要的一环。搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素,其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法学习的过程,是探究并体会的过程,是形成见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。

二、小学英语课前预习的现状及要求:

教师为了上好课,总会在课前作一番精心的设计,以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限,而教材的知识量也很大,仅靠四十分钟完成要求的内容,时间

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会显得非常紧迫,而且效果也未必会理想。但是在小学英语的教学中,大多数学生没有预习的习惯。我曾对所教学生做过一次简单的问卷调查,发现:课堂外主动看英语书的学生占6%,偶尔会翻看英语书的占10.6%,有83、4%的学生课后根本不会动一下英语书。

伴随着新一轮课改及素质教育的落实,在英语课时减少而教学内容不变的情况下,提高课堂效率更显得尤为重要与迫切,课堂上的知识需要学生自己消化吸收,课后作业却成了老师最大的麻烦。听力作业形同虚设,背单词、背课文则毫无兴趣,即便是会背会默了,也不能灵活运用,学困生尤甚,往往是第二天就把知识全还回来了。对于这种课后作业我在心里深深地打了个“?”。

因此,激发和鼓励学生开展课前预习活动,掌握有效预习策略,养成预习习惯,便成了学习过程中非常重要的环节,是推动学生不断进取的“前奏曲”。

三、小学英语课前预习的可行性

小学是初步培养学生自学能力的时候,而预习侧是自学能力之一。对于小学英语而言,一方面学生有自学的条件,比如现在学生可通过录音机、复读机、点读机、电脑等各种方式进行自学;另一方面,预习可以大大降低学习难度,易于培养学生学习的自信心;同时也大大减少了教师的课堂工作量,比如一些单词学生完全可以通过跟读学读在预习中解决,减少了教师的教读量。

另外,“预习”是一种良好的学习习惯,通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,认识新旧知识之间的联系,找出自己的疑问和困惑,从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成,不仅可以大大提高课堂效率,还能为学生的可持续发展奠定基础。

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四、小学英语预习习惯养成的策略及实践

如何更好的利用学生的课后时间把学生被动的学变为主动呢?我把原来的课后任务设置为课前任务。我把第二天要学习的内容提前告知学生,然后下达总任务。下达的任务首先要面向全体学生,其次难易程度要适中,让学生“跳一跳就可以够到”,如果太难学生就失去了学习的自信,太容易学生就没有茅塞顿开后的成就感了。任务设置还要考虑让学生有可以发挥的空间。在学习“PEPBook5Unit5”时要求学生找一找和本单元有关的已学知识。?找问题,并试着解决问题。可以是不会读新单词,但必须要求会拼写。对于这些任务学生就要了解Unit5的大概内容,学困生可以找所学单词“hot、hungry、thirsty、cake、coat、sweater”等单词,优等生的发挥空间就更大了“I'mhot.Whatwouldyoulike?aglassofmilk、Goodmorning”等等。他们会主动的寻找疑难问题,积极参与并探索答案。上课时在学‘thirsty(渴的)’这个单词时,有的同学就会说:“老师,这个单词可简单了就是在‘thirty(三十)’中间加个‘s’。”其他的同学立刻向他投去了羡慕的眼光。

只有任务是不够的,在课堂上要加大检查力度,争取检查到每一位学生,分层次提问从易到难,从困到优。检查和新授同时进行,把课堂交给学生,由以前的教师导入变成学生的解疑提问。

课前任务培养了小学生学习英语的自学能力,合作学习培养了学生课堂教学中的组织能力和人际交往能力,同时改善了班级内的学习气氛,给课堂教学带来的生机,竞争的加入给我们的课堂增加了无限的活力和动力。任务、合作、竞争是相互促进有机结合的整体,把课堂还给学生,让他们在任务型教学中自由的展翅高飞吧!

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