浅谈小学语文低年级作文教学方法

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浅谈小学语文低年级作文教学方法

作者:付彬

来源:《教育周报·教育论坛》2019年第24期

;摘要:作文连接语文教育的始终,在小学一、二年级时期,主要学习汉字、词语、成语,在基本知识掌握一定程度之后,在三年级就開始写作,作文是语文课程中的重点,相比看图写句子要有一定的难度。在写作启蒙阶段,大部分学生对于语言连贯还比较吃力,不知道如何下手,害怕写作。本文总结出几项有效的作文教学对策,目的是为了打消学生的心理困扰,让学生们不再害怕写作。

;;;关键词:小学语文;低年级作文;教学方法

引言:书面言语的表述,体现了一个学生语文学习能力的强弱,语文基本功体现在作文方面,小学低年级是最好的培训时期。学生大脑思维转换能力强,对各种事物有着较强的好奇心,催熟了求知欲,是最好的可塑阶段,在这一时期家长和老师都不可以忽视。因此,想要学生写作才华有提高,在小学低年级就要抓起

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一、让学生学会观察和积累---要有耐心

低年级的孩子在开始写作时,教师拟出标题后,不论是人物描写,还是景物描述,都不可以要求学生急于下笔,要先学会观察所描写的对象,在细节方面不要有缺漏,很多作文之所以能够吸引读者往往就是因为在精细之处描写深刻。写作更需要有连贯性,严禁东一句西一句,分不清主题,掌握写作顺序后,就显得没有那么难了,写的作文多了,还会从中积累更多的知识点。并且在作文培训中,教师要以学生为中心,在作文评语中尽量鼓励学生,减少批评,多给建议,学生写作要有耐心的同时,教师更需要耐心。

比如,这句“我家生长了很多树木和美丽的花朵”,只要对词语稍有理解能力的学生都应该知道用词不搭配,虽然观察到家里有树木和花,但是用词不恰当,花朵不应该是生长,应该这样描述“我家生长了很多树木,盛开了美丽的花朵”。所以,写作一定不可以急,要有耐心,在大脑中把词语衔接好后再写,以上语句看似不是很大的问题,但是不及时纠正,长时间下来在作文方面只会下降,不会有提升。

二、作文写作根基在于阅读---扎实基础

不少学生在写作文时,感觉没有什么话可写,“怎么写,写什么”,这几乎是每个学生写作文时问自己的问题,大脑空空,很久不能拼凑出一篇文章,即便是字数够了,在内容、句子方面没有可读性,找不到文章中介绍的重点,显然在语文学习方面并不好。想要把作文写好,根基在于阅读,只有读的课文内容多了,从中掌握了中心要点,明白句子的表达意思,对课文的

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内容有深刻的了解,在写作方面才会有改善,只要每天坚持读两篇文章或者是读十几分钟的时间,长久坚持下来,在写作基础上就会有明显的改善

【2】

例如,叶圣陶《三棵银杏树》,这篇文章描写银杏树形态很是详细,教师可以根据这篇课文,让孩子来写一篇关于学校树木的文章,比如学校里的柳树、梧桐树、花果树等等,有的孩子简单的几句话就概述出来,每句话都毫无生机。如果要求学生来根据《三棵银杏树》中的句子来结合到自己文章中来,效果就会大不同。此外,在平时教育中,可以多增加阅读活动,并且一边做笔记,摘录经典的语句收藏, 让写作知识变的更加丰富,文章条例也不会有序,主次分开,然后在造句方面加以培训,写作能力就跟上来。同时,每天要求学生写一篇日记,要告诉大家不可以千篇一律,按照同样思路来简述,要在生活中多看、多听、多记录,写的更有生动性。

三、从生活中引发学生写作乐趣---树立自信

作文的材料都是来自于生活,而写作兴趣是最关键的“教师”,也是推进学习的最大动力,在语文课程中写作可以说是脑力劳动最大的一项。在开始写作前期,如果学生没有写作的想法,就很难写出一篇优质作文。皮亚杰是有名的儿童心理专家,他有说过“在孩童时期,每个人都是有主动性的,所有有效的活动只能以兴趣为前提条件”。所以,想要写出不错的文章,就要先培养学生的写作乐趣,在写作要求方面要详细、每句话要通顺、承上启下。

例如,教师可以时常开办丰富的交流课堂,让学生相互谈论写作方法和技巧,在课堂上鼓励平时胆小、内向的孩子来朗读自己的作文,老师给予鼓励,同学给出掌声,树立自信心;教师还可以让写错不错的学生来进行向报刊进行投稿,这样让学生在写作文的积极性上有进一步提升;还有一点,教师可以把学生写作后的作文来进行打印、制册,如果加上图画效果更好,让同学们之间相互传着阅读,吸取同学们写作的优点,让写作变的更加有兴趣;在每周语文课程上要求写作文前,教师可以要求学生利用上学路上的所见所闻来作为写作起始点,写作有进步,还提高了观察生活动态的能力。因为不少小学语文过于注重识字授课方法,没有重视作文写作方面的培训,因而让学生在培养写作能力方面有了缺失,也是因为起步慢,写作能力弱,即便是在进入初、高年级后,在写作方面也是中困难重重。 四、结语:

小学作文简单来讲,就是让学生把课文中学到的知识,结合现实生活中的实际体验,用更适合的精辟语句来描述出来。而生长在年幼时期的孩子拥有的是玩乐心态,不愿动手动脑,更不会自觉的去观察、去想象,才会感觉写作文时一件很难的事情,这时候就需要教师的精心指导,更要适时通过不同的教学方法把新知识进行渗透。 参考文献:

【1】葛金枝. 浅谈小学语文作文教学方法的创新[J]. 教师, 2015(9):77-77.

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【2】卢国平. 浅谈小学语文作文教学方法的创新策略[J]. 教师, 2016(4):26-26.

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