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英语阅读课堂教学之我见
课堂教学是达成教学目标的主要渠道。新课程改革要求教师改变传统的课堂教学模式，促进学生自主学习，使学生真正成为学习的主体、思考的主体。张思中外语教学法也高度重视发挥学生在教与学的过程中的主体作用，认为学生学习方法与自学能力的培养是教学中必不可少的重要一环。提倡从低年级起就训练学生的自学能力，培养他们自己解决问题、独立阅读的能力。
在教学中培养学生自主思考的习惯，通过自主学习产生对书本的整体感知。教师通过把课堂教学内容决定权交给学生，使学生集中精神学习，进一步提高效率。而成功的英语学习过程便提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、时间、参与、合作等方式，进行自主学习，并且主动地用所学语言去做事情，在使用过程中发展语言能力，从而感受到成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。而任何语言的学习，都需要大量的阅读。
阅读能力是运用英语的主要能力之一。阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，“目的”是指获得阅读理解的能力，“手段”则是从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。当今社会，国际交往日渐频繁，科学技术不断发展，知识更新及其迅速，决定了英语阅读已成为人们获取信息的工具和交往的敲门砖。因此，学生阅读能力的培养成为了英语教学的一大重点。而英语阅读的课堂教学模式也就值得作一番探讨。下面是笔者对英语阅读课堂教学的几点体会：
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一、提倡任务型阅读
任务型教学中的任务涵盖了学生应该掌握的知识与技能，学生完成任务的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程，任务型阅读给学生留下了思考的空间、分析的空间、探索的空间、交流的空间和拓展的空间，具有一定的挑战性，能够通过阅读激发学生的好奇心，产生一种内在的激励因素来推动学生的主动学习。实施过程中，要注意根据每节课的教学内容，根据不同层次的学生情况设计相应的任务。按照学生的认知规律，设计任务循序渐进，由简到繁，由易到难，层层深入，环环相扣，形成一定的梯度。由初级任务到高级任务，逐步激发学生的学习兴趣，这样学生就会跃跃欲试，可以使学生时时体会到成功。突出了以学生为主体，力争做到面向全体学生。
在课堂教学过程中，始终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏文章的整体性和趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读教学的整体性原则。任务型阅读教学通过学生的参与、探究、归纳、体验等优化了学生的学习方式，有利于学生全面发展综合素质，激发学生的学习动机，有利于实现个性化学习，从而发展学生的自主学习能力。
二、以课外促课内，以辅助促提高
对于一些科普类的文章，常因为没有实际生活中的经验而使学生感到枯燥乏味，对文章的阅读经常变成一个障碍或者是停留在表面，而在这类型的课堂教学之后选读一些围绕或贴近该篇文章的内容，通过这
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些比较接近的文章，来进一步加深理解文章内容应该是大有裨益的。 三、开展各种趣味性的活动
一般在课堂教学中，完成了对整篇阅读文章的理解，整个教学过程就结束了，事实证明，对阅读材料进行进一步的输出能培养学生的创造性思维，提高其语言运用能力，在这个过程中，学生积极动脑、踊跃发言，既激发了学生的兴趣，也综合训练了他们的听说读写能力，经过尝试，我摸索了一些可行的活动模式： A．根据所读内容复述文章，分享读后感。这种方式往往是建立在对文章深切理解的基础之上，通过复述能容易地了解学生对这篇文章的认知程度，通过读后感，也反映出学生的不同的感想，也就提高了学生的表达能力。
B．改编所读材料，进行角色扮演。学生往往对这个环节是充满了跃跃欲试的情愫。因为当代学生是最讲个性的，很希望通过这次的表现来显示自己，吸引眼球。
C．针对某个热点问题，开展讨论，各抒己见。这是锻炼口语、提高合作能力的好机会，因为这样的课堂教学往往是需要分组进行，组内分工协作，通过组与组的辩论来阐述各自的观点，有难度更有看点。 D．为文章续尾。使学生展开丰富的想象力，合理的为文章寻找到一个区别于原文的新颖的结尾，是这一代伴随着科幻片、动漫长大的学生所乐意而为的，他们从中提高了自己的写作能力和说的能力，一个行为包含了听说读写四要素中的三个，应该是一个极好的尝试。 四、挤出时间，设置专用阅读课，进一步提高英语阅读能力在每周的英语教学课中，专门挤出一节课时间，以任务型阅读为主要方式，切
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