《木兰诗》教学实录完整篇.doc

悦。同学们也这样试着读读。

(生配乐朗读)

师:的确,我能够听出欢快之情。那么,作者是用什么手法把这种喜悦欢快表达出来的呢?我们先看看用词。

生:有很多动词。

师:是啊, 开 、 坐 、 脱 、 著 、 理 、 帖 ,一连串的动词,(板书),一气呵成,干脆利落。还有修辞手法

生:对偶、排比

师:对。对偶、 排比(板书)的修辞手法,都很整齐,有气势,所以我们读起来仿佛就有 不尽长江滚滚来 的感觉,所以呢,木兰荣归故里的喜悦欢快就表达出来了。我们一齐读一次。(师生共读)

师:同学们,刚才我们体会了 木兰荣归 这一部分的感情,我们可以很明显听出有两句诗在朗读时,语调有些不一样,这两句诗是

生齐: 同行十二年,不知木兰是女郎。

师:对。木兰是以一名壮士的身份回来的,当进屋换妆后,一个女郎却款款走到了同行多年的战友面前。这时,伙伴们自然又是惊奇,又是迷惑,他们想,同行这么多年,居然还不知道木兰是个女的,他们再一思索,当然还有不少难以言表的复杂情感。诗歌在这时留下了空白,也留下了想象的空间。伙伴们的表情自然取决于木兰换妆前后截然不同的言谈举止、神情。

请同学们开动脑筋,设想木兰进屋前与出来后判若两人的样子,然后争取表演一下。

(生讨论,气氛活跃)

(男、女生分别表演)

师:同学们,这节课我们感受是丰富的,但《木兰诗》还有很大的魅力等待大家去品味,希望我们进一步努力,提高我们的素养,丰富我们的知识,然后将从这首诗和无数首和《木兰诗》一样优美的诗篇中采撷更多的美。

(下课)

《木兰诗》教学实录 -

教师:昨天能背诵课文的举手,有多少?昨天还不能背诵的同学抓紧时间,这是要默写的,现在请大家背一遍。

(学生背诵课文)

教师:你最喜欢背哪一节?

学生:第四段。

教师:那你背一下。

学生:万里赴戎机

教师:为什么?

学生:因为它讲了战士英勇善战。

教师:我补充:朔气 表现了木兰的坚韧。

学生2:喜欢第三节。

教师:背一下。

学生2:东市买骏马

教师:为什么?

学生:好背。

教师:好背也是原因,为什么好背?

学生2:有规律。

教师:什么规律?

学生:互文,排比。

学生3:我喜欢旦辞一段,也因为好背,因为前面有 旦辞 ,后面也有这个。

教师:所以,第三段看起来长,其实很好背。那么,前面句式一样,只是在里边换了个字,这是什么修辞手法呢? 叫复沓。在前面也有──

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