对外汉语教学中的复合趋向补语教学
内容摘要：趋向动词从构词法上分为两类：单纯词（来，去，回等）和复合词（过来，回去等）。本文研究的复合趋向补语就是指由复合趋向动词充当的补语。跨语言的调查表明，述补结构为汉语所独有，是汉语的一个显著特点。由于外国学生母语中没有这种结构，接受起来就不容易，更兼复合趋向补语又较其他类型的补语复杂，所以，趋向补语在教学上一向都是难点。刘月华等（1998）为此写过《趋向补语通释》，56万字。讲一种句子成分用56万字，这种成分有多么复杂，多么难以掌握是不难想象的。本文主要分两个大部分，第一部分属于复合趋向补语的本体研究，主要包括复合趋向补语和宾语的位置关系，复合趋向补语的趋向意义和引申意义。第二部分属于应用研究，即在本体研究的基础上，将本体研究的成果转化为可以用于课堂的教学成果。这部分主要包括针对外国学生出现的错误进行偏误分析，寻找规律，并在此基础上提出一些针对性的教学建议。 关键字：复合趋向补语 偏误分析 对外汉语教学
目录
一、 引言
1.1选题缘起 1.2研究范围 1.3语料来源 二、文献综述
2.1复合趋向补语本体研究 2.1.1结构分析 2.1.2语义研究
2.1.3其他新理论新研究方法 2.2复合趋向补语的对外汉语教学研究 三、创新
四、复合趋向补语概述
4.1复合趋向补语定义
4.2复合趋向补语与宾语位置关系
4.2.1几个常数 4.2.2 P是处所宾语 4.2.3 P是非处所宾语 4.2.4 P是句子 4.2.5“把”字句
4.3复合趋向补语的语法意义分析 4.3.1语法意义组成 4.3.2趋向意义 4.3.2引申意义 五、偏误分析
5．1动词错误 5.2复合趋向补语错误
5.2.1动词后缺少复合趋向补语
5.2.2动词后多带复合趋向补语 5.2.3复合趋向补语用错 5.3复合趋向补语与宾语的位置错误
5.3.1处所宾语 5.3.2非处所宾语
六、汉语复合趋向补语教学建议
6.1复合趋向补语与虚化教学 6.2加强语用和语义教学 6.3注重母语干扰加强语感教学 6.4以常用形式作为教学重点 七、结语 参考文献