4、《曹冲称象》教学设计
教学目标：
1通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么好办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要多动脑。 2 在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程。 3用“先……再……然后……”试着说一句话。 教学重点：
1理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么好办法来称象。
2在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程。 教学难点：
1在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程。 2试着说说还能想出什么好办法来称象？ 教学过程： 一 导入:
1 今天我们来学习第4课《曹冲称象》。齐读课题。 2看到这个题目，你最想知道些什么呢？ 【板书】：为什么 怎样 结果
3请同学们带着这些问题自由朗读课文，把字音读准确。
4上节课，我们已经学习了会认字，下面老师要考考大家，有没有和这些字词成为好朋友： 大官 柱子 一杆 大秤 宰割 一艘 船舷 议论 造成
（1）小老师领读 （2） 开火车读 （3）齐读 二 导学：
1我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们打开书，自己读一下课文的1、2自然段，找一找他们为什么要称象？
（1）指名说 用文中的话说这头象有多大？
（2）引读描写大象样子的句子。
（3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。 2 正是因为象太大了，所以官员们有什么疑问？ （1）指名读句子。
（2）带着疑问的语气自己试着读读。 （3）让我们一起读读吧
（4）到底什么意思？谁能换个词？
【板书】：到底 这么大的象，怎样才能称出它的重量呢？指名读三段，其他同学找一找官员们想出了几种方法？ （1）指名说办法 （2）引读两种办法
（3）你们觉得这两种办法好不好？说说你的理由。
出示实物秤，让学生理解就算大秤做好了，也没有人能提得动。 （4）曹操和你们的想法一样，他听后有什么反应？
①指名说，你认为哪个字应该重读？再试着读读。 直摇头，你给大家做 做这个动作。
②谁看明白了？直摇头什么意思？ ③我们再来读读这句话。 （5）分角色读三段。
4 就在这时，谁又想出了一个办法？ 请同学们轻声读四、五自然段，看一看曹冲想出了什么办法？
（1）谁来读一读曹冲称象的办法？
（2）同学们自己再把这个办法好好读一读，找出表示先后顺序的词。 （3）谁来说一说你画的是哪几个词？ 【板书】：先……再……然后……
（4）从这三个关联词，我们可以看出称象分为三步，引导说曹冲称象的步骤。 5 听了曹冲的办法，曹操微笑着？ （点点头） 看来他对这个办法？（很满意）
6那用这个办法到底能不能称出大象的重量呢，我们一起来看看吧。（放动画）
7 结果怎样？ 用文中的话说？（果然称出了大象的重量）。【板书】：果然 8 看了刚才的动画，你想说什么？
曹冲的办法好，好在哪里？总结：用船代替秤，解决了提不动的问题。用石头代替大象，就不用把大象宰割成一块块的了。 三 拓展：
1 当时的曹冲只有7岁，就能想出这么好的办法，如果让你称象，你有什么好办法？同桌商量一下。
师总结：随着科技的发展，要想称出大象的重量也容易多了。我们可以用地秤。出示课件图片，给学生讲解地秤的用处。
2 但是当时可没有地秤，仅仅7岁的曹冲为什么能想出这么好的办法呢？
师总结：只要我们平时多观察，多动脑，就能找到解决问题的好办法）。 四 导练：
1 这节课我们学习了三个表示先后顺序的词是？
如果在我们说话写话时用上这些词就会显得很有条理。
（1）想一想早上起床，你都做哪些事？自己小声说一说。 指名汇报。 （2）同学们能不能自己再说一个句子？ 五 作业：
1 在家庭本上用“先……再……然后……”写一句话。 2 给爸爸妈妈讲曹冲称象的故事。 六板书设计： 4 曹冲称象
为什么 到底怎样称 先……再……然后…… 结果 果然