语文内容和语文形式统一的原则 2、语文教学中发展智力的原则 3、提高学生语文素养的原则 1、语
文内容简易的原则 2、语文教学中发展智力的原则 3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则
(4)语文教学设计的指导思想：__________
注重语文的人文性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略
充分发挥师生
双方在教学中的主动性和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略
充分
发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力实现语文工具性的作用、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略
充分发挥师生双方在教学中的主动性
和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、注重语文与生活的联系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略 (5)教师的指导作用可以分为三种形式：__________
点拨、指点和指向
引导、指点和答疑
引导、帮助和指向
引导、指点和指向
(6)确定语文教学目标的依据：__________
1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标2、语文教学的实际水平3、社会的要求 目标、阶段目标、单元目标与教学目标2、语文教学的实际水平3、课程标准的要求 阶段目标、单元目标与教学目标2、语文教学的实际水平3、基础教育课程改革的要求 阶段目标、单元目标与教学目标2、学生的实际水平3、基础教育课程改革的要求 (7)语文教学目标设计的要求：__________
促进学生全面发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要 特色、适应社会需要
促进学生个性发展、体现语文
促进学生1、语文
1、语文目标、1、语文目标、
促进学生个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要
个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应学生的需要 (8)语文教学设计的具体要求：__________
1、教学内容要恰当 2、教学内容要简单 3、教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发
1、教学内容要恰当 2、教学内容要充实 3、教学内
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容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发 1、
教学内容要精要 2、教学内容要充实 3、教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发 生的实际
(9)语文教学行为主体是：__________
教师
学生
学生和教师
1、教学内容要恰当 2、教学内容要充实 3、教学内容要符合学
(10)教案的特点有：__________
可操作性、创造性和实用性 性、创造性和实用性
1、学校语文课程资源的优选与重构的形式有哪几种?
2、语文课程目标设计的内容
3、社区语文课程资源的优选与重构形式有哪几种?
科学性、一致性和实用性
科学性、创造性和简约性
科学
（1）：促进学生个性发展,体现语文学科性质特点,适应社会需要 （2）：评点法
（3）：1、语文内容和语文形式统一的原则 2、语文教学中发展智力的原则 3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则 （4）：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略 （5）：引导、指点和指向
（6）：1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标2、语文教学的实际水平3、基础教育课程改革的要求
（7）：促进学生个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要
（8）：1、教学内容要恰当 2、教学内容要充实 3、教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发 （9）：学生
（10）：科学性、创造性和实用性
1、（1）凭借语文教材，看、问、想、独特体验，叙说发现。（2）利用作品开展丰富多彩的活动，图文并茂的“读读——说说——画画”，诗歌可以“读读——背背——唱唱”，童话故事可以“读读——讲讲——演演”。让学生在活动中加深体验，发展语言，激发想象。（3）开展丰富多彩的活动，通过写字比赛、查字典比赛、词语接力比赛、成语故事比赛、诗歌背诵比赛、主题讲演比赛、以及警语收集评比、报刊剪摘注评、社会调查写作等活动，培养学生学语文、用语
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文的能力。
2、①识字与写字②阅读③写作④口语交际⑤综合学习。
3、（1）联系生活学语文，比如鼓励学生观察周围事物，养成写观察日记的习惯，引导学生多看、多听、多想，发现问题学写建议。（2）指导学生进行调查访问，学会整理调查报告。（3）帮助学生运用语文为社区服务，比如为老人读报，上街纠正错别字，报道新人新事新气象，自办手抄报、黑板报。
第六讲随堂练习：
(一)斯霞“随课文分散识字”教学法的确优点是：__________
1、符合儿童的认知规律和汉字规律；2、强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；3、有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。
1、符合儿童的认知规律和汉字规律；2、强调
语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；3、有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。
1、符合儿童的认知规律和汉字规律；2、强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；3、有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。 (二)开展对外汉字教学与研究的意义是：__________
1、增强汉字魅力,促进民族交流。2、可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。3、通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究
1、可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。2、可以增
强汉语的国际影响力。3、通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究
1、可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语
走向世界服务。2、可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。3、有助于汉字的科学化与艺术化发展
1、可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。2、可以为我
国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。3、通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究 (三)对外汉字教学与我国识字教学的区别是：__________
1、教学目的不同 2、教学对象不同 3、学习基础不同 4、认知模式有别 5、出现偏误不同不 6、选择教学内容的依据不同 7、教学周期长短不同
1、教学性质不同 2、教学手段不同 3、学习基础不同
1、教学
4、认知模式有别 5、出现偏误不同不 6、选择教学内容的依据不同 7、教学周期长短不同
性质不同 2、教学对象不同 3、学习方法不同 4、认知模式有别 5、出现偏误不同不 6、选择教学内容的
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依据不同 7、教学周期长短不同 1、教学性质不同 2、教学对象不同 3、学习基础不同 4、认知模式
有别 5、出现偏误不同不 6、选择教学内容的依据不同 7、教学周期长短不同 (四)常见的对外汉字教学法是：__________
古文字介入法 、画图法 、体态语教学法 、偏旁部首带字法 、语音摹拟法 、部件分合法
音译
法 、古文字介入法 、画图法 、体态语教学法 、偏旁部首带字法 、语音摹拟法 、部件分合法 、笔顺展示法 、韵语教学法 、信息化教学法
翻译法 、古文字介入法 、画图法 、体态语教学法 、偏旁部
翻译法 、古
首带字法 、语音摹拟法 、部件分合法 、笔顺展示法 、韵语教学法 、信息化教学法
文字介入法 、画图法 、声音模拟教学法 、偏旁部首带字法 、语音摹拟法 、部件分合法 、笔顺展示法 、韵语教学法 、信息化教学法
(五)在对外汉字教学中，必须注意的问题是：__________
杜绝简单化、杜绝喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激 正刺激与负刺激
杜绝幼稚化、杜绝喧染汉字神秘难学、
杜绝幼稚化、杜绝喧染
杜绝复杂化、杜绝喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激
汉字神秘难学、尊重他国的风俗习惯
(六)我们研究的汉字教学方法是：__________
方法化、艺术化与信息化 艺术化与信息化
(七)识字教学的科学化艺术化与信息化的基本目标，就是使汉字教学做到教师一语道破，学生终生不忘,基本方法是：__________
形象展示法、字理讲析法、音义归纳法 法、字理讲析法、系统归纳法
形象展示法、字理讲析法、系统归纳法
字型展示
科学化、规律化与信息化
科学化、艺术化与理论化
科学化、
形象展示法、拼音讲析法、系统归纳法
(八)课程标准与以往的教学大纲相比，在识字写字方面的特点是：__________
1、突出了识字的政治教育功能。2、在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。3、在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。
1、突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字
教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。2、在“量”和“质”两方面都有了不做明确的要求。3、在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。
1、突出了情感态度和价值观的作用，
把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。2、在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。3、在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。
1、突出了情感态度和价值
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观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。2、在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。3、在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对识字的要求。 (九)识字与写字教学的目标在7-9年级的要求是：__________
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。首先强调情感态度。2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。也有情感态度的因素。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4、能使用硬币熟练地书写楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
1、有较强的独立
识字能力。累计认识汉字3000个，其中2500个会写。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
1、能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检
字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。
(十)识字与写字教学的任务,《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议”中提出：__________
1、突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。2、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。3、关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单的用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
1、汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和频度的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、
纠正地方音的情况。2、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。3、关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单的用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
1、汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和频度的能力，以及借
助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。2、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。3、关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单的用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
1、汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和频度的能力，以及借助汉语拼
音认读汉字、纠正地方音的情况。2、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。3、写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
1）：（1）符合儿童的认知规律和汉字规律；（2）强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；（3）有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康
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