语文课程与教学论习题

发展。

(2):(1)可以直接为对外汉语教学服务,为弘扬民族文化,让汉语走向世界服务。(2)可以为我国小学识字教学提供参照系,使二者互相促进。(3)通过内外汉字教学差异的对比,拓展视野,帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字,促进文字学理论的研究

(3):1、教学性质不同 2、教学对象不同 3、学习基础不同 4、认知模式有别 5、出现偏误不同不 6、选择教学内容的依据不同 7、教学周期长短不同

(4):1、明确阅读的目标和意义 2、鼓励学生自主选择阅读材料 3、追求阅读教学的审美境界

(5):杜绝幼稚化、喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激 (6):科学化、艺术化与信息化

(7):形象展示法、字理讲析法、系统归纳法

(8):(1)突出了情感态度和价值观的作用,把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。(2)在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。(3)在知识和能力方面最明显的不同,就是提高了对写字的要求。

(9):(1)能熟练的使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。(2)在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。(3)临摹名家书法,体会书法的审美价值。

(10):(1)汉语拼音能力的评价,重在考察学生认读和频度的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。(2)评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力。(3)关注学生日常识字的兴趣,关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性,不能简单的用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。

1、(1)集中识字(2)韵文化(3)正确处理识字教学与思想教育之间的关系。

2、(1)继承汉语文教育的优良传统。中国古代的语文教育是非常重视识字与写字教学的,有许多有代表性的识字教材和成功的经验,在语文教育中占有重要地位。我国古代把文化人称作“识字人”。(2)体现了识字与写字教学的基础性。识字写字是阅读和写作的基础,识字写字教学的质量直接关系着语文教学的质量,关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。(3)具有现实的针对性。长期以来我们的语文教学中对识字与写字教学重视不够,特别是写字教学更不得力。致使整个社会的识字与写字状况不能适应学习、生活、生产、科学研究的需要。这种变

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化明显的体现了重视识字与写字教学、特别是写字教学的语文教育思想。

3、一方面,教育从来是不会脱离政治的。哪个时代的教育,必然或多或少的反映那个时代的主导的、占统治地位的思想观点,至少是其倾向或要求;另一方面,语文教育有它自身的规律,如果违背了它,就不但破坏了语文教育自身,而且也使思想教育无法落实。

4、(1)集中识字(2)分散识字(3)字族文识字(4)注音识字提前读写(5)字理识字(6)韵语识字(7)电脑识字儿。

第七讲 随堂练习:

(一)阅读教学的中心环节:__________

对文章形式的理解

对文章的内容和形式的研读过程

对文章思想的领悟

(二)从阅读的途径上看,阅读可分为:__________

课上阅读和课下阅读 和网上阅读

(三)良好的阅读习惯包括:__________

1、多读好书的习惯 2、健康读书的习惯 3、边读边思边动笔的习惯 4、质疑问难的习惯 5、使用工具书的习惯

1、勤于读书的习惯 2、深入读书的习惯 3、边读边思边动笔的习惯 4、质疑问难的习惯

1、勤于读书的习惯 2、健康读书的习惯 3、反复读书的习惯 4、质疑问难的

1、勤于读书的习惯 2、健康读书的习惯 3、边读边思边动笔的习惯 4、书面阅读和浏览阅读

直接阅读和间接阅读

书面阅读、屏幕阅读

5、使用工具书的习惯

习惯 5、使用工具书的习惯

质疑问难的习惯 5、使用工具书的习惯

(四)在阅读教学中培养阅读兴趣需注意以下几点:__________

1、明确阅读的方法 2、鼓励学生自主选择阅读材料 3、追求阅读教学的审美境界 的目标和意义 2、鼓励学生精读阅读材料 3、追求阅读教学的审美境界 鼓励学生自主选择阅读材料 3、追求阅读教学的审美境界 主选择阅读材料 3、追求阅读教学的美育境界 (五)阅读方法:__________

朗读、快读、精读、略读 精读、略读

朗读、默读、精读、略读

朗读、默读、反复读、略读

默读、

1、明确阅读

1、明确阅读的目标和意义 2、

1、明确阅读的目标和意义 2、鼓励学生自

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(六)精读训练要注意以下几点:__________

1、把握重点,深入研究 2、咬文嚼字,融会贯通 3、读思结合,边读边记 4、灵活运用多种精读方法 1、全面理解,逐次研读 2、理解大意,粗略阅读 3、读思结合,边读边记 4、灵活运用多种精读方法 1、全面理解,逐次研读 2、咬文嚼字,融会贯通 3、读思结合,边读边记4、灵活运用一种精读方法 1、全面理解,逐次研读 2、咬文嚼字,融会贯通 3、读思结合,边读边记 4、灵活运用多种精读方法

(七)几种常用的阅读教学方法有:__________

评点法、讲述法、讲解法、导读法、练习法、读议讲练法、情境教学法 法、导读法、练习法、读议讲练法、情境教学法 法

评点法、谈话法、讨论法、导读法

评点法、谈话法、讨论

评点法、问答法、疑问法、讨论法、导读法、练习

(八)网络阅读的优势表现在:__________

1、阅读资源的丰富性 2、阅读方式的便捷性 3、阅读活动的主体性

1、阅读资源的单一性 2、

1、阅读资源

1、

阅读方式的便捷性 3、阅读活动的主体性 4、阅读过程的互动性 5、阅读环境的开放性

的丰富性 2、阅读方式的便捷性 3、阅读活动的主体性 4、阅读过程的互动性 5、阅读环境的开放性

阅读资源的丰富性 2、阅读方式的便捷性 3、阅读活动的主体性 4、阅读过程的双向性 5、阅读环境的开放性

(九)网络阅读的弊端:__________

1、对象的单一性 2、内容的随意性 3、技术的依赖性 4、费用的制约性 5、注意力的散乱性 对象的芜杂性 2、内容的随意性 3、技术的依赖性 4、费用的制约性 5、注意力的干扰性 芜杂性 2、内容的过多性 3、技术的依赖性 4、费用的制约性 5、注意力的散乱性 2、内容的随意性 3、技术的依赖性 4、费用的制约性 5、注意力的散乱性 (十)网络阅读的形式有:__________

1、主题性网络阅读 2、延伸性网络阅读 3、定向阅读 4、交互性网络阅读 5、随意性网络阅读 主题性网络阅读 2、延伸性网络阅读 3、创造性网络阅读 4、交互性网络阅读 5、随意性网络阅读

1、1、1、

1、对象的

1、对象的芜杂性

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主题性网络阅读 2、延伸性网络阅读 3、创造性网络阅读 创造性网络阅读 4、消遣性阅读 5、随意性网络阅读

1、主题性网络阅读 2、延伸性网络阅读 3、

(1):对文章的内容和形式的研读过程 (2):书面阅读、屏幕阅读和网上阅读

(3):1、勤于读书的习惯 2、健康读书的习惯 3、边读边思边动笔的习惯 4、质疑问难的习惯 5、使用工具书的习惯

(4):1、明确阅读的目标和意义 2、鼓励学生自主选择阅读材料 3、追求阅读教学的审美境界

(5):朗读、默读、精读、略读

(6):(1)全面理解,逐次研读(2)咬文嚼字,融会贯通(3)读思结合,边读边记(4)灵活运用多种精读方法

(7):评点法、谈话法、讨论法、导读法、练习法、读议讲练法、情境教学法 (8):1、阅读资源的丰富性 2、阅读方式的便捷性 3、阅读活动的主体性 4、阅读过程的互动性 5、阅读环境的开放性

(9):1、对象的芜杂性 2、内容的随意性 3、技术的依赖性 4、费用的制约性 5、注意力的散乱性

(10):1、主题性网络阅读 2、延伸性网络阅读 3、创造性网络阅读 4、交互性网络阅读 5、随意性网络阅读

1、阅读教学的基本任务是(1)_______(2)_____(3)_____

2、阅读能力构成的要素有(1)____(2)____(3)_____(4)_____(5)____

3、略读训练应注意以下两个问题(1)_____(2)______

4、重点分析包括?

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