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学小报。
知识与技能 知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产； 知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
情感、态度与价值观 提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐； 感受科技的神奇和美妙； 知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。 教学重难点 重点：
对于遗传和变异的探索过程 难点： 采用人工进行变异的好与坏 教学准备：
相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料 课时安排 1 课时 教学过程 教学内容效果分析 一、调动学生已有经验，导入新课 1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题） 二、了解孟德尔的故事 1．你知道现在遗传学之父是谁吗？ 2．学生讲故事。
3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释 4．学生小组交流后再全班讨论。
5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。 6．你对这个现象有什么解释？ 7．教师小结：
孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物
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自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事 1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。 2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。
3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？ 4．学生观看多媒体课件或者阅读教材 49 页的资料这些食物跟我们平时吃的有什么不同？ 5．学生回答 6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？ 四、小课堂大辩论 1．讲解要求：
本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。
辩论双方各 3 人，准备时间是 5 分钟，观点陈述为 1 分钟，自由辩论时间是 10分钟，最后陈述时间为 1 分钟。 下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。 有理不在声高，要以理服人。 2．分组辩论赛 3．总结： 这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。
在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。 五、编辑有关遗传与变异的小报 1、要求：
小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。
并且利用墙报进行展示。
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板书设计：
3．寻找遗传和变异的秘密 现代遗传学之父 孟德尔 本次辩论题：
杂交水稻之父 袁隆平 食用人工变异的食物是否 合理 第六单元 拓展与应用 1.拓 展 教学目标 1、能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。 能够在解释过程中比较变量。 能够在解释中获得新结论或新发现。 2、知道什么是拓展和拓展的意义。
感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
3、乐于拓展，增强本领，丰富知识。 进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。
教学准备 尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。
教学步 1、从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。
（教师可以举一些生活中的事例让学生进行解释，如： 地球上的陨石坑等） 其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种拓展（开拓发展之意
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《现代汉语词典》），古人曾说过举一反三和闻一之十也是同样的道理。
2、让学生运用学过的知识解释书上的现象。
瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？ 3、学生将自己的解释填写在活动记录上。
4、先小组交流、然后全班交流。 5、总结：
像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。
6、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。
（1）两人小组完成尺挑报纸的实验 （2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验 （3）每人单独完成气垫汽车的实验 （4）演示瓶子吹泡泡的实验 每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设仔细地观察认真地思考自己的解释讨论与交流。
7、像这样在探究活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展。 你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢? 2.应 用 教学目标 1、能将自己的设想画出图样。
能按照自己的设想去制作。
能在制作完成后进行尝试并加以改进。 能说得出自己应用的主要原理。