多练出技巧 巧思出硕果
教学基本信息 教材版本 人教版 学科 语文 学段 小学段 年级 1-6年级 单元（主题＼专题＼章） 读写结合、随文练笔、提升习作能力的策略研究的活动设计 1．学习2011新课程标准，了解学段阅读与习作目标要求； 2.网上学习相关资料（课例、讲座等）3.找出并梳理影响提升学生习作梳理重难点步骤 能力的因素。4.以阅读教学为切入点，精心选择读写结合点，把文本解（阅）读与写作有机的结合起来，让学生从文本中掌握（习得）写作方法； 5.让“读写”的重点成为彼此的互补，实现读中学写、读写互促、以写巩固读的有机统一。 重难点解决策略研修活动设计 “读写结合”这个研究专题的活动目标，就是根据教材特点，精心选择读写结合点，引导学生从阅读材料的学习过程中吸纳语言文字的内在规律，在表达中输出对语言文字的感悟理解，让“读写”的重点成为彼活动目标 此的互补，实现读中学写、读写互促、以写巩固读的有机统一。“读写结合”不仅是一种教学思想，更是一种教学经验、教学手段、教学方法，使语文教学的读和写达到高度的和谐统一。 活动步骤 活动时间 活动主题及内容 活动形式 工作坊主持人 坊员任务 课程内容 预期成果 第一阶段 20XX年 自我11月8日诊断至20XX规划年11月发展 15日 20XX年了解11月2日背景至20XX熟悉年11月7平台 日 了解背景，熟悉平台。 1.发布公告，提醒学员按时提出问题 1.发帖讨论（讨论什么），（发帖线上听课 2.带领坊员开展训前研修，明确研修1个，跟帖3个。） 任务和研修计划。 2.上传研修计划。 组织研修活动，带领坊员梳理重难网络学习 点，画出单元重难点知识树（建议使用思维导图或其他信息技术手段，上传至工作坊组织坊内研线下交流 呈现）讨。 认知概念，明确知识点 发放问卷了解现状 进行自我诊断，明确改进的方向。围绕本次研修主题，梳理要研修的教学单元（专题、章）的重难点框架。 方案解读 平台操作 研修指导力课 教学重难点导读类课程 综合素养类课程 个人自修诊断 个人研修计划 多练出技巧 巧思出硕果
20XX年分析11月16第二难点基于重难点日至阶段 设计的教学设计 20XX年教学 12月5日 线上听课组织研修活动，指导坊员围绕梳理网络学习 出的重难点进行教学设计。 从上阶段梳理出的单元重难点中，确定一个本次研修要解决的重难点问题；在分析重难点的基础上，进行教学设计并提交。（在教学设计中，尝试运用信息技术手段。） 依据教学设计，进行课堂实践；在实践中尽可能将信息技术手段与学科教学有机融合，提交该重难点解决策略的说课（PPT、微课、文本等形式）；有条件的老师再提交一个或多个能够说明重难点解决的课堂实录片断。 1. 对本重难点的解决情况进行教学效果检测，提交重难点教学效果检测方法及结果分析。（什么形式） 2. 上传中期研修简报 教学案例 重难点分析及教学设计 20XX年领航12月6日第三示范至20XX阶段 课堂年12月实践 20日 20XX年以评12月21第四促教至20XX阶段 研磨年1月10方案 日 突破重难点的教学实施 组织研修活动，带领学员进行课堂网络学习应用，引导坊员研讨如何突破教学线下实践 重难点。 习作教学课程 习作教学指导 重难点解决策略PPT课件及课堂实录片断 重难点解决的教学效果检测与分析 网络学习 组织研修活动，对如何进行重难点教学效果检测开展研讨。 评价类课程 重难点教学效果检测及结果分析 教学反思坊内精品名单 研习20XX年3研习案例 第五案例月1至阶段 反思20XX年3教学 月28日 反思教学 学习项目组提供的有关某个学科重难点分析及解决策略的示反思自身解决重难点问线下研修 组织校内小组集中研磨、坊内交流、例课程，题的教学，提交教学反思。 线上交流 打造精品 网络学习 组织研修活动，带领坊员分析示例课程并分享教学反思。 重难点课程 课程研究类资源20XX年4完善资源包，集体打磨精品，坊观看各小组上传的微视频或教学反课程、专业发第六汇总月1至成果沉淀 上传微视频或教学设计。反思研网络研修 思，浏览坊员反思上场，对资源包展类课程研单元 精品20XX年4精彩绽放 修心得，撰写并提交反思日志。进行评优，并对其中精品进行点评。 修指导力类呈现 月25日 参与精彩绽放活动。 课程
精品呈现