《陶罐和铁罐》教案
教学目标
1、分角色有感情地朗读课文。
2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
3、理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得课文蕴含的道理。 教学准备
多媒体教学课件 教学课时
1课时 教学过程 一、导入
1、同学们还记得这两个朋友吗？（出示课件1） 生：陶罐、铁罐。
师：今天我们继续学习第27课《陶罐和铁罐》，齐读课题。（出示课件2） 2、还记得这些词语吗？打个招呼吧！（出示课件3 ：开火车读、齐读）
3、看来大家词语都掌握得非常不错。通过上一节课的学习，我们初知了课文的大意。谁能用课文中的两个词分别概括陶罐和铁罐的性格特点？
正是因为骄傲的铁罐瞧不起谦虚的陶罐，所以常常奚落它。 二、初读课文，感知课文内容
铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样应对的？请默读课文第2—9自然段，把铁罐奚落陶罐的句子用“——”画出来，把表现铁罐神态的词语用“??”标出来。 三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文
（一）同学们划得都非常认真。请你根据勾画的词语，自由朗读陶罐和铁罐的对话，看看铁罐是怎么奚落陶罐的？
1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。 （1）生：“你敢碰我吗……陶罐子…… 师：这时铁罐心里会想什么？
生:你肯定不敢碰我、你碰我你就碎了、你才不敢碰我呢······ 师：铁罐是用什么语气说的？ 生：傲慢
师：你做一下傲慢的样子
师：你用傲慢的语气读一读这句话？ （学生试着用傲慢的语气读。） （2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西” 师：这时铁罐的态度又是如何呢？ 生：轻蔑
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？ 学生用轻蔑的神态练读。
师：同学们表现得真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）
（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？ （学生找出句子“住嘴…………在这里” 师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，
然后回答。
生读铁罐的对话，然后回答：恼怒 一起恼怒地读一读。
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教师引导学生读出狂妄自大的语气，比一比，谁读得好？ （5）现在你知道什么是“奚落”了吗？
2.面对狂妄自大、傲慢无礼的铁罐一再地奚落，陶罐的态度又是如何呢？请你们按照我们前面学习的方法（划-悟-读），找出陶罐说的话，读一读，画出表示陶罐神态的词语。 （1）出示课件：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”
生读陶罐的话，教师相机引导：陶罐心里又是怎么想的？ （2）角色扮演读。
作者就是抓住了神态、语言，呈现了陶罐和铁罐各自不同的性格特点，通过你们的表演读，活灵活现地展现了出来。 四、学习课文10—17自然段
（一）我们从刚才的学习中，认识了谦虚有礼的陶罐和傲慢自大的铁罐。铁罐仗着自己坚硬的优点，看不起易碎的陶罐，常常奚落它。可是，随着时间的流逝，它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文10-17自然段，用一句话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
（一）学生认真读，积极发言 （ ）的陶罐（ ），而（ ）的铁罐却（ ）。 六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心
（一）四人小组讨论：结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？ 学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。
（二）学了这篇课文，你想对陶罐、铁罐或者自己说点什么？ 五、课外拓展
找找其他童话故事，与父母读一读，想想你明白了什么道理。 板书：
27.陶罐和铁罐 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒
谦让 怒不可遏 道理：全面看待人和事物
谦虚