最新人教版三年级上册数学《周长的认识》公开课教案

三年级上册《周长的认识》

教学内容:人教版实验教材第五册第41页。

教学目标:1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。 2、让学生通过动手测量平面图图形的周长,促进对周长

的理解。

3、初步发展学生的客观空间。 教学重难点:建立并理解周长的含义。

教学准备:一把米尺、一把软尺、卡纸剪的泳池、草地、操场、一本

数学书、一个三角形、一张碟片。

学生准备:小组一张碟片,一个三角形,每人一张导学单。 教学过程:

一、创设情境,感知周长。

师:(课件出示图片)今天,老师给大家带来一张照片,瞧,这是你们在运动会参加跑步的照片。太酷了!不光你们喜欢运动,有一只可爱的仓鼠,它也喜欢。

师:请大家仔细观察,用一句话说一说它是怎样运动的。(课件动态演示)生:它围着草地跑了一圈。 师:那仓鼠是在草地的什么位置跑的呢? 生:外边,边线。(课件闪烁边线) 师:那一圈又是什么意思呢?(课件演示)

生:从一点出发,跑了一圈又回到这个点结束,就叫一圈。 师补充:从起点出发,把边线全部跑完又回到起点就是一圈。

师:在数学上,一圈就叫一周。其实,一圈的长度我们给它起个名字就叫它的周长。(板书:一周的长度就叫它的周长。) 师:今天我们就一起来认识周长。(板书课题:认识周长。) 二:探究新知。

1、找周长,指周长,说周长。

(1)师:(出示卡纸教具椭圆形泳池)谁能指出它的周长?哪一部分的长度是它的周长?生来边指边说。

(2)师:篮球场的周长谁能指一下?生边指边说。(篮球场一周的长度就是篮球场的周长)

(3)师:孩子们,找一找身边的物体,摸一摸再说一说它的周长。同桌相互说一说。

师:孩子们说得可认真了,谁愿意站起来给全班的同学们介绍一下。抽生介绍。

师:对,数学书封面一周的长度就是它的周长。孩子们,举起数学书,咱们一起来一边说一边指出它的周长。

(4)小结:刚才咱们一起找的物体表面的周长,其实都是一些形状不同的图形,所以我们可以概括为图形一周的长度,是它的周长。板书:周长。 2、描周长。

师:刚才孩子们已经找到了不同图形的周长,那你能一笔描出不同图形的周长吗?这是什么?(五角星、圆形、心形) 请两个孩子上台试一试。

师:他们描得对吗?

师:孩子们是不是也想试一试呢?拿出题卡,用彩色笔描出图形的周长。

师:孩子们请看,这些平面图形,老师也描出了它们的周长,老师描的对吗?生:不对,不到一周的不叫周长。生:不对,超过一周的也不叫周长。

师小结:原来必须要一周的长度才是它的周长。板书:一周。(老师在一周的下面加重点号。) 3、理解封闭图形才有周长。

师:孩子们真棒,那老师要考考你们了,这个图形你能找出它的周长吗?生:不能。

师:为什么没有?它和之前图形有什么不一样? 生:有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点......

师:不能从起点绕一周又回到这个起点,就是没有封闭,所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的,因此它们才有周长,为了让周长的概念更完整更清楚,我们在这前面加两个字—封闭。(板书封闭)只有封闭的图形才有周长。(老师在封闭的下面加重点号)孩子们现在再来读一读周长的概念。

师:现在请孩子们来找找,下面的图形那些有周长,那些没有周长?(课件出示图形)

师:其实图形的周长指的就是它一周的长度,也就是它所有边的长度的总和。所以,量周长要用什么单位?(长度单位)

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