新人教版八年级下册数学第十七章 勾股定理教案

八年级下册数学第十七章勾股定理集体备课(教案)

17.1 勾股定理(一)

一、教学目标

1.了解勾股定理的发现过程,掌握勾股定理的内容,会用面积法证明勾股定理。

2.培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。

3.介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就,激发学生的爱国热情,促其勤奋学习。

二、教学重点、难点

1.重点:勾股定理的内容及证明。 2.难点:勾股定理的证明。 三、课堂引入

目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”,为此向宇宙发出了许多信号,如地球上人类的语言、音乐、各种图形等。我国数学家华罗庚曾建议,发射一种反映勾股定理的图形,如果宇宙人是“文明人”,那么他们一定会识别这种语言的。这个事实可以说明勾股定理的重大意义。尤其是在两千年前,是非常了不起的成就。

让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC,用刻度尺量出AB的长。 以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的,他说:“把一根直尺折成直角,两段连结得一直角三角形,勾广三,股修四,弦隅五。”这句话意思是说一个直角三角形较短直角边(勾)的长是3,长的直角边(股)的长是4,那么斜边(弦)的长是5。

再画一个两直角边为5和12的直角△ABC,用刻度尺量AB的长。 你是否发现32+42与52的关系,52+122和132的关系,即32+42=52,52+122=132,那么就有勾2+股2=弦2。

对于任意的直角三角形也有这个性质吗

完成23页的探究,补充下表,你能发现正方形A、B、C的关系吗 A的面积(单位面B的面积(单位面C的面积(单位面积) 积) 积) 图1 图2 由此我们可以得出什么结论可猜想: 命题1:如果直角三角形的两直角边分别为a、b,斜边为c, 那么 。 四、合作探究:

方法1:已知:在△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠DCC的对边为a、b、c。 求证:a2+b2=c2。

分析:⑴让学生准备多个三角形模型,最好是有颜色的吹塑纸,让学生拼摆不同的形状,利用面积相等进行证明。 ⑵拼成如图所示,其等量关系为:4S△+S小正=S大正 abAcB14×ab+(b-a)2=c2,化简可证。 2⑶发挥学生的想象能力拼出不同的图形,进行证明。

⑷ 勾股定理的证明方法,达300余种。这个古老的精彩的证法,出自我国古代无名数学家之手。激发学生的民族自豪感,和爱国情怀。

方法2:已知:在△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c。 求证:a2+b2=c2。

分析:左右两边的正方形边长相等,则两个正方形的面积相等。

1baba左边S=4×ab+c2 2caa右边S=(a+b)2 cbc左边和右边面积相等,即 1cc4×ab+c2=(a+b)2 bbca2化简可证。

abab五、课堂小结

六、作业 P28页习题第1题

七、教学反思

17.1 勾股定理(二)

一、教学目标

1.会用勾股定理进行简单的计算。

2.树立数形结合的思想、分类讨论思想。 二、重点、难点

1.重点:勾股定理的简单计算。 2.难点:勾股定理的灵活运用。 三、课堂引入

复习勾股定理的文字叙述;勾股定理的符号语言及变形。学习勾股定理重在应用。

四、合作探究

问题(1)在长方形ABCD中AB、BC、AC大小关系

(2)一个门框的尺寸如图1所示.

①若有一块长3米,宽米的薄木板,问怎样从门框通过 ②若薄木板长3米,宽米呢

③若薄木板长3米,宽米呢为什么

C

ab

A

1m

2m

B

例:如图2,一个3米长的梯子AB,斜着靠在竖直的墙AO上,这时AO的距离为米.

①求梯子的底端B距墙角O多少米 ②如果梯的顶端A沿墙下滑米至C.

算一算,底端滑动的距离近似值(结果保留两位小数).

五、课堂小结

六、作业 P28页习题第2、5题

七、教学反思

O B D A CO C O

B A D 17.1 勾股定理(三)

一、教学目标

1.会用勾股定理解决较综合的问题。 2.树立数形结合的思想。 二、重点、难点

1.重点:勾股定理的综合应用。 2.难点:勾股定理的综合应用。 三、课堂引入

复习勾股定理的内容。本节课探究勾股定理的综合应用。 四、合作探究: 分析:利用尺规作图和勾股定理画出数轴上的无理数点,进一步体会数轴上的点与实数一一对应的理论。如图,已知OA=OB, (1)说出数轴上点A所表示的数。

(2)在数轴上作出8对应的点

B1-2-1-4-3AO0123

变式训练:在数轴上画出表示3?1,2?2的点。 五、课堂小结

六、作业 P28页习题第6题

七、教学反思

17.2 勾股定理的逆定理(一)

一、教学目标

1.体会勾股定理的逆定理得出过程,掌握勾股定理的逆定理。 2.探究勾股定理的逆定理的证明方法。

3.理解原命题、逆命题、逆定理的概念及关系。 二、重点、难点

1.重点:掌握勾股定理的逆定理及证明。 2.难点:勾股定理的逆定理的证明。 三、课堂引入

创设情境:⑴怎样判定一个三角形是等腰三角形

⑵怎样判定一个三角形是直角三角形和等腰三角形的判定进行对比,从勾股定理的逆命题进行猜想。

四、合作交流:

1、如图,若△ABC的三边长a、b、c满足a2?b2?c2,试证明△ABC是直

角三角形,请简要地写出证明过程.

分析:⑴注意命题证明的格式,首先要根据题意画出图形,然后写已知求证。

⑵如何判断一个三角形是直角三角形,现在只知道若有一个角是直角的三角形是直角三角形,从而将问题转化为如何判断一个角是直角。

⑶利用已知条件作一个直角三角形,再证明和原三角形全等,使问题得以解决。

⑷先做直角,再截取两直角边相等,利用勾股定理计算斜边A1B1=c,则通过三边对应相等的两个三角形全等可证。

⑸先让学生动手操作,画好图形后剪下放到一起观察能否重合,激发学生的兴趣和求知欲,再探究理论证明方法。充分利用这道题锻炼学生的动手操作能力,由实践到理论学生更容易接受。 证明略。

2、.此定理与勾股定理之间有怎样的关系 (1)什么叫互为逆命题

。 (2)什么叫互为逆定理

。 (3)任何一个命题都有 _____,但任何一个定理未必都有 __ 3.说出下列命题的逆命题。这些命题的逆命题成立吗 (1) 两直线平行,内错角相等;

(2) 如果两个实数相等,那么它们的绝对值相等; (3) 全等三角形的对应角相等;

(4) 角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上。

分析:⑴每个命题都有逆命题,说逆命题时注意将题设和结论调换即可,但要分清题设和结论,并注意语言的运用。

⑵理顺他们之间的关系,原命题有真有假,逆命题也有真有假,可能都真,也可能一真一假,还可能都假。 解略。

例1:判断由线段a、b、c组成的三角形是不是直角三角形: (1)a?15,b?8,c?17; (2)a?13,b?14,c?15. (3)a?7,b?24,c?25; (4)a?1.5,b?2,c?2.5;

五、课堂小结

六、作业 P34页习题第1题

七、教学反思

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