龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈大班幼儿自主阅读能力的培养
作者：冒丽丽
来源：《教育界·教师培训》2019年第04期
【摘要】幼儿自主阅读，是指幼儿有目的地选择阅读材料，它是幼儿根据自己的兴趣爱好和一定的需求，带着积极的情绪进行的个性化阅读。自主阅读的目的性较强，它是幼儿经过独立的批评性思考，做出决定并能实施独立阅读行为的阅读活动。 【关键词】自主;阅读;兴趣;习惯
早期阅读指幼儿凭借色彩、图像、文字或者别人的读讲，来理解读物的一种阅读活动。幼儿自主阅读，是指幼儿有目的地选择阅读材料，它是幼儿根据自己的兴趣爱好和一定的需求，带着积极的情绪进行的个性化阅读。自主阅读的目的性较强，它是幼儿经过独立的批评性思考，做出决定并能实施独立阅读行为的阅读活动。
《幼儿园教育与指导纲要》明确指出，教师要“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。大班幼儿经过两年的幼儿园学习，已经掌握了一定的早期阅读能力，学会了基本的阅读方法，但他们的自主阅读水平有差异：有的幼儿阅读时注意力不集中，表现在不主动看书，随便翻翻，有的频繁地换书，阅读没有目的性和针对性;有的幼儿一开始安静看书，但是阅读时易受他人影响，注意力集中时间较短暂。大班幼儿即将进入小学，学习的目的性与主动性急需加强。阅读是一个多元复杂的过程，教师有必要对大班幼儿进行自主阅读能力的培养，以便幼儿们养成良好的自主阅读习惯，从而积累阅读经验，为幼儿终身学习打下良好的基础。那作为一名幼儿教师该如何做呢，下面笔者谈谈自己的一些看法。 一、师生共同商讨阅读规则，创设优良自主阅读环境
为了给幼儿创设一个自主的阅读环境，阅读大环境应是温馨舒适的，可以在班级阅读区配上柔软的地垫、可爱的动物靠垫，准备好书签，同时注意光线明亮又不刺眼，环境舒适又温馨。
对于阅读常规，教师要与幼儿共同商讨，怎样才能让阅读区保持安静，图书该怎样摆放，拿取才方便;图书要要不要进行归类，并做上相应的标记;需不需要制定阅读区阅读规则，规则又该包含哪些方面等。通过大家说一说、辩一辩。孩子们在讨论中逐渐了解自主阅读需要安静的环境，需要大家遵守一定的规则，比如看完书，图书要物归原处;比如大家要有爱护图书的意识，“不折书、不抢书”，必要时候设计好相应阅读规则的图标，张贴在阅读区醒目位置;比如不要频繁换书，不要把书当玩具，更不允许发生抢书现象;若遇到两人共同选择同一本书，可以用游戏“石头剪刀布”来确定由谁先看书，或者其中一人有礼貌地谦让，先让别人看书，或者两人共同阅读一本书，看完后进行分享阅读，说说自己的看后感受。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
教师要鼓励幼儿养成与同伴分享交流阅读经验的习惯，一起分享读书的快乐，满足幼儿的分享需要和语言表达需要。教师要时刻关注阅读区情况，发现有大声吵闹或者违规现象，要及时提醒，必要时在阅读区选好“图书管理员”，帮助管理阅读区，同时，教师还要鼓励幼儿自觉分类摆放图书的好习惯。师生共同努力创建优良的阅读环境，在阅读规则的约束下，幼儿会渐渐养成阅读的良好习惯，慢慢从被动阅读转换到主动阅读，从而提高了自己的自主阅读水平。 二、收集幼儿感兴趣的图书，激发幼儿自主阅读的兴趣
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出，教师要“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。比如提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。”有了良好的自主阅读环境，那还需要幼儿感兴趣的图书，两者结合才能有助于幼儿养成自主阅读的好习惯。
比如在“新书推荐”栏目，教师可以发动幼儿从家里带图书来园，定期不定期更换新图书，以便让幼儿保持持久的阅读兴趣;比如在“新体验新享受”栏目区，教师可以投放一些视听结合的图书，教师出借手机，让幼儿学习扫二维码，进行自主阅读。在“好书推荐”栏目，可以引导幼儿自主翻阅，看看《白雪公主》，读读《美人鱼》的故事，感受《灰狼家的小饭桶们》，去领略小动物们之间发生的有趣的故事。
除了家长与幼儿搜集的图书，教师还可以与其他班开展“图书漂流”活动，大家互借互换，最大限度地将图书流动起来，让幼儿有机会接触更多更好的图书，用优秀图书，激发幼儿自主阅读的兴趣，让自主阅读伴随幼儿成长，为他们更好地进行学习活动奠定基础。 三、开展多种图书分享活动，提高幼儿自主阅读水平
为了培养幼儿有目的看图书的好习惯，教师可以在每周的固定时间开展“我的看书心得”“故事大王比赛”“书友会”等，如此一来不仅丰富了幼儿的阅读内容，锻炼了幼儿的语言组织能力与口语表达能力，也进一步促进了幼儿自主阅读的兴趣，他们会将精力更多地投入到自主阅读中去。在图书分享活动中，每当一位幼儿讲述了有趣的图书内容，回激励其他幼儿积极地去寻找这本书，幼儿在这种榜样式的阅读氛围中，自主阅读的水平便能不断提升。 总之，教师要幫助幼儿创设优良的自主阅读环境，让幼儿自觉遵守阅读规则，不吵闹，将集中阅读的注意力延长。在看懂图书内容的同时，教师要鼓励幼儿进行图书分享，让幼儿产生乐于阅读、善于阅读的良好情感，激发幼儿的自主阅读兴趣，提升幼儿的阅读水平，悄悄帮助幼儿埋下了一颗爱阅读、珍惜图书的种子。 【参考文献】
[1]张开莲.幼儿早期阅读兴趣培养的策略[J].教育理论与实践，2018，38（32）：63-64. [2]施燕燕.利用绘本教学提升幼儿阅读能力的行动实践分析[J].基础教育论坛，2018（31）：44-45.
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[3]岳冬梅.幼儿教育资源有效开发浅探[J].文教资料，2018（16）：185-186.