浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略
摘 要：幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料――绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的，在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点，提供良好的环境、合适的读物、正确的方法，特别有助于幼儿语言潜能的开发。
关键词：幼儿教育；绘本阅读 一、绘本教学的组织策略
（一）创设适宜的阅读环境，激发幼儿兴趣
在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所。根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书角中，让幼儿自由地选择绘本图书，独立的进行感知、体验、探索。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物，还要保证绘本按时更换、并逐步增加程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排时间让幼儿自由阅读，如，区教活动中阅读区、睡前故事、离园期间。让幼儿除了可以“师生共读”外，还可以“生生共读”使幼儿将已有的阅读
经验同化于自主阅读之中。
（二）感受愉快的阅读经验，让幼儿喜欢阅读 想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所喜欢的故事以绘画的方式自制一本书，与同伴父母分享；或是选择特定的故事书让幼儿续编故事，幼儿在讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要尽可能调动各种手段，引导幼儿对阅读产生浓厚的兴趣；在绘本教学中，除了集体阅读外，还可以让孩子拥有自主阅读时间，个人阅读时间主要是放在区角活动中，教师可以间接的为幼儿指导，让幼儿在自主阅读中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯。 二、绘本教学的提问策略
课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。 （一）如何设计问题
提问是分层次的。由简到难分为三个层次的提问：第一层次―观察画面，描述画面；第二层次―理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次―不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做
出判断与分析。根据故事特点设计提问。以故事情节为发展线索的，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观图画的变化与联系来推测故事情节的发展。 （二）如何组织问题
有了精心设计的提问还不够，关键还在于组织阅读活动的过程中，教师能否根据幼儿的学习情况进行有效的组织和引导。提问要面向全体幼儿。教师应在调动全体幼儿集中思考问题，以便全体幼儿都能集中注意力。应根据幼儿的年龄特点，指导幼儿观察画面的整体特征，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此基础上引导幼儿了解图画中每件事物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间的联系。此外，在引导幼儿观察图画的过程中，要注意激发幼儿的想象力、创造力，使幼儿在活动中能活跃起来。 （三）提问的方法 1.猜想式的提问
许多大师的绘本作品都配有不同画风的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的事件，幼?旱乃嘉?会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、探索出最佳答案。猜想式的问题能使幼儿积极思考，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子积极主动地发言，增强的自信心。