2019-2020学年高二语文粤教版选修《传记选读》 扼住命运的咽喉 教案2

扼住命运的咽喉

【教学目标】 1、知识与能力

(1)了解传主的生活经历。

(2)通过外貌描写, 掌握人物个性特征和精神气质。 (3)培养学生筛选整合信息的能力。

(4)培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。 2、过程与方法

(1)运用对话式教学,让学生与传主、作者对话。 (2)让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取方法。 3、情感态度与价值观

感受贝多芬的艺术人生,体会音乐家的伟大人格魅力,获得人生启示。 【教学重点】

1、以写实的技巧刻画人物的外貌,展示人物内在的精神、气质的写法。 2、分析概括传主的人生经历和主要事迹,把握评传的特点。 【教学难点】

通过学习传主面对生活的苦难所体现出的精神,从中汲取人生教益。 【课时安排】一课时 【教学用具】多媒体辅助教学

一、音乐导入课文

上课前先请同学们欣赏一段音乐(播放《命运交响曲》)。请问同学们,这段音乐给人什么样的感受?(铿锵有力、激情昂扬),大家知道这首曲子的名字吗?(《命运交响曲》)。

这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》,作于1804-1808年,贝多芬曾经指这曲的第一乐章的第一主题说:“命运来叩门的声音,正是这样的。”面对坎坷的命运,贝多芬发出了他不屈的呼喊。这就是(打出课题)“扼住命运的咽喉”。 二、介绍学习目标

学习这篇课文,希望同学们能够达到以下学习目标: 1、掌握肖像描写:相其貌 2、概括人生经历:观其行 3、增长自我智慧:悟其魂 三、研读课文

1、掌握传记中肖像描写的作用,达成目标一。

展示贝多芬图片,请同学们翻开课本,看看罗曼罗兰是怎样描摹贝多芬? 明确:身材:短小臃肿,外表结实 运动家般的骨骼 脸色:土红色

额角:隆起而宽广 头发:乌黑浓密,到处逆立 眼神:燃烧奇异的威力,射出犷野的光

忧郁的目光 鼻子:宽大的鼻子又短又方

牙床:结实得厉害 嘴巴:细腻而下唇前突

脸:古怪的不对称

传记中的肖像描写是为了更好的突出人物特点,塑造人物形象。请同学们看看,罗曼罗兰描摹的贝多芬形象有什么特点?

明确:“运动家般的骨骼”体现爆发力,头发“逆立”体现生命力,眼神“奇异的威力”“狂野”体现洞察力,牙床体现意志力和忍耐力,这些肖像描写集中体现了贝多芬坚毅的精神和叛逆的艺术家气质。

我们看看罗曼罗兰是怎样评价贝多芬的。罗曼罗兰在《贝多芬传》中写道:“贝多芬是自然界的一股力;一种原始的力和大自然其余的部分接站之下,便产生了荷马史诗般的壮观。”一切的肖像描写都透露出贝多芬那“力”的性格。正是对贝多芬有极深的了解,作者的描写才能如此淋漓尽致、扣人心弦。这就是传记中肖像描写的作用。从中我们可以感受到贝多芬是犷野的、坚毅的、深邃的,也是“不惯于欢乐“的。

2、概括传主的人生事迹,达成目标二。

为什么贝多芬“不惯于欢乐“呢?(人生不顺遂,命运多舛)本文写了贝多芬三段人生经历(童年、青年、成年)。在不同的人生经历中,贝多芬遭遇了什么样的命运?又是怎样 “扼住命运的咽喉”?罗曼罗兰对此做出怎样的评价?请同学们仔细阅读课文,圈画出关键词句,然后在黑板上写出你的答案。

童年

青年

成年 爱情失败 心灵崩溃 绝望苦闷

悲惨而残暴 双耳失聪

命运

父亲施暴 早年丧母 年少当家 恬静的友谊 温柔的情绪 爱永远保持一

罗曼罗兰种

的评价 温柔而凄凉的

回忆

身患疾病 生活凄凉 隐忍苟活 挑战命运 疯狂创作

当它实际没有欢乐时就自己来创造

扼住命运 绝不屈服

贝多芬

强毅的天性不能 遇到磨难就屈服。

生命的沸腾掀起了乐曲的终局。

请同学们根据这些关键词简要的概括贝多芬与命运抗争的过程,即贝多芬遭遇到哪些挫折和打击?他是怎么面对的?罗曼罗兰的评价可以看出作者的什么情感?

这就是是评传这种文体的特点——除了记述传主主要经历外,还有作者简短精要的评论。评传中评论性的文字评价公允,既是对事实的阐释,同时也是作者自我态度的呈现。这些文字对理解传主的性格、思想,对认识传主的精神价值具有重要的点睛作用。罗曼罗兰评价他——“一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。”一个“不惯于欢乐的人”,却用自己的苦难来“铸成欢乐”“给予世界”,这是怎样强大的灵魂才能坚强的面对命运的残酷!

3、请同学根据文本,简短的说说你心目中的贝多芬是一个怎样的人。 明确:贝多芬是一个敢于“扼住命运咽喉”,具有坚忍不拔,大无畏,勇敢精神的伟大音乐家。

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