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浅谈小班幼儿语言表达能力培养策略
作者：余海
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第06期
【摘 要】语言表达能力是人一生中最重要的一种能力，是其他各种智能发展的基础。根据《指南》精神，结合小班幼儿特点，应从鼓励幼儿大胆表达，激发幼儿说话欲望，引领幼儿语言交往，提供语言实践机会等方面创设自由、宽松的语言交流环境，有效培养幼儿的语言表达能力。
【关键词】幼儿语言 表达能力 培养策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0132-01 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说，喜欢说并能得到积极回应”。小班幼儿由于年龄及认知水平有限，多数语言表达不完整，有的甚至只会用一些简单的词或词组来与别人进行交流，在语言方面表现出一定的匮乏。因此，根据《指南》精神，应从以下几个方面创设环境，帮助小班幼儿发展语言表达能力。
一、消除幼儿入园焦虑，鼓励幼儿大胆表达。
新入园的小班孩子，因为来到了陌生的环境，表现得异常胆小，不爱说话，把自己封闭起来，或者只会用哭来表达自己的反抗情绪。为了消除幼儿的这种恐惧心理，幼儿教师应把教育渗透到一日活动中的每个环节。早上孩子来园时，教师在手里拿个玩偶与孩子打招呼“你好，我是狗狗，很高兴认识你”、“你好，我是咪咪，很高兴认识你”……一开始孩子或许并不愿意开口打招呼，可是经过两三天或者更久一点，孩子们就开始学着打招呼“你好狗狗”、“咪咪你早”。再过几天，老师不再用玩偶与孩子打招呼了，可孩子们仍然会主动地与老师打招呼说“早”、“好”，然后老师又鼓励孩子与同伴打招呼，这样让孩子们在宽松的环境中进行交往，他们就慢慢地愿意亲近集体，敢于表达啦。因此，消除幼儿入园焦虑，鼓励幼儿大胆表达，是发展小班幼儿语言表达能力的第一步。
二、充分利用生活环境，激发幼儿想说欲望。
生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了孩子说的内容，又为他们创设了说话的情境，只要我们注意挖掘，孩子的全部活动都可以成为发展语言的“教材”。 如：生活活动、户外运动等，都是为孩子提供语言交往的平台。在活动中让孩子说说看到的或听到的新鲜事，是孩子最感兴趣的话题。如“今天小朋友想到哪里去玩”？“今天我们玩了什么游戏？好不好玩？怎么玩的” ？“今天老师教了小朋友什么本领”等等。如果带孩子出去参观更是发展孩子口语表达
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的好机会，可以边引导孩子观察周围事物，然后很随意问孩子“你看到了什么，听到什么？是怎么样的”等等。这些话题贴近幼儿生活，更容易激发幼儿想说的欲望。久而久之，发展语言的大环境也就形成了，幼儿在自由、宽松、愉快的环境下，就会想说，敢说，喜欢说，孩子的语言表达能力，观察能力都得到了发展和提高。 三、寻求时机切入教学，指导幼儿语言交往。
小班的孩子在与人交往的时候，常常是动作多过语言，经常会看到一个孩子正在玩喜欢的玩具，另一个孩子冲上来不说什么，就抢玩具，被抢的孩子只会用哭来表示自己的不满，而抢东西的孩子则一声不响，什么也不说，惊慌失措地站在那里等待老师的批评。在老师的追问下，幼儿不会完整的用语言表达。这样的事例充分体现了由于幼儿年龄关系，在幼儿语言不完善的情况下，只能用肢体语言来表现，这样会引起幼儿之间的一系列冲突，而孩子如果不会用语言进行交往其行为就会受挫。于是我老师应教孩子交往的方法，引导孩子用语言来表达自己的要求。比如，可以对同伴说“我和你一起玩”、“我的玩具给你玩，你的也让我玩玩”，这样孩子语言交往的机会就会增多，同时良好的同伴关系更助于幼儿语言的发展。 四、引导幼儿表述完整，发展语言表达能力。
老师要善于鼓励孩子主动地与成人进行交往，大胆地表述自己的愿望，尽管幼儿有的时候讲的话并不完整，但是老师只要坚持用规范的语言去和他们进行交谈，让他们在模仿中及时地修正、补充，从而就会使孩子的语言日趋完善。如在《小鸡小鸭》的语言活动中，老师是这样引导的：师“小鸡爱吃什么呀”？幼答：“虫子”。老师摇摇头说：“鸡宝宝不高兴了，说你们没礼貌，我们可以说小鸡爱吃虫子”，幼齐声跟答：“小鸡爱吃虫子” 。所以说孩子是天真的，很灵性的，只要教师的头脑中有语言的教育目标，任何一次活动都可以实施语言教育。 五、开设丰富多彩游戏，提供语言实践机会。
丰富多彩的游戏活动能为幼儿提供最佳的语言实践时机，是幼儿完善语言的最佳手段。针对小班幼儿尤其钟爱游戏的特点，老师应精心为幼儿设计丰富多彩的游戏活动。如在“娃娃家”中，我老师放置了一个电话机，让幼儿在想说的时候就说。这一措施取得了很好的效果，就连平时说话较少的幼儿也好象打开了话匣子。佳宜和乐莹两名幼儿，在平时的活动中总是很少说话，但一旦到了游戏区，他们就会开心的拿起电话机说个没完，有的时候是谈论观看的动画片，有的时候是谈论家里的事情，有的时候在学念老师教的儿歌。老师的这一举动为幼儿营造了一个说话的平台，丰富了幼儿的词汇，提高了幼儿的语言表达能力。在“娃娃家”中还可以看到幼儿一边给娃娃喂饭，一边和娃娃说话“快吃，快吃，吃得饱饱的”，“乖孩子是不把饭含在嘴里的”。他们还会哄娃娃睡觉，并且绘声绘色地给“娃娃”讲故事。娃娃家游戏是再现成人现实生活的一个窗口，幼儿在游戏中能得到充分的放松，语言对答、应变、协调能力能得到极大的锻炼。
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总之，语言表达能力是人一生中最重要的一种能力，是其他各种智能发展的基础。着名哲学家海德格乐曾经说过：“语言就是人的家园，语言就是人的生活，语言就是人的存在。”创设真实的语言美是非常重要的，因此，我们必需充分地了解和把握小班幼儿年龄段的生理、心理及智能特点，采用多种途径，多种方法为幼儿提供轻松、自由的环境，让幼儿在愉快的活动中成长，从而促进语言的发展。
（备注：本文是笔者在对市级基础教研课题《小班幼儿语言表达能力的培养与探究》研究过程中总结撰写的学术论文。）