(三下册):7鹿角和鹿腿教案+课程拓展+课后习题+答案

课题 鹿角和鹿腿 课型 讲读课文 授课 2课时 时间 知识与技能: 1.会认本课“皱、配”等9个字,其中四个多音字“称、禁、撒、挣”,会写“鹿、塘”等12个字,理解相应的词语。 教学 目标 2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 过程与方法: 1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解课文内容。 2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。 情感态度价值观: 懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。 教学 重点 教学 难点 读懂课文,体会故事所讲述的道理。 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 第一课时 教学 目标 教具 准备 课件。 1.会认本课“皱、配”等9个字,其中四个多音字“称、禁、撒、挣”,会写“鹿、塘”等12个字,理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。 教学设计 导入 一、情景导入,激发兴趣。 设计意图 【设计意图:出示课件,1.(课件出示2):在大森林里,有一美丽的小鹿。同创设情境,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入( )分学们,你们喜欢它吗?最喜欢它的什么? 钟 2.这头鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,到新课的学习中。】 使它改变了一些看法,这到底是怎么回事呢? 那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。好,让我们一起来看一看吧。 板书课题,齐读课题。(板书:鹿角和鹿腿) 看到题目,你有哪些疑问? 学生质疑,师总结如下: (1)本文讲了关于鹿角的什么故事? (2)什么事情改变了小鹿对自己角的看法? 二、初读课文,整体感知。 初读要求:(课件出示3) 【设计意图:鼓励学生1.自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中框自主识字,自主预习,出生字,给生字表里的生字注音。 体现了学生为主体的理2.标出不理解的词句。 3.标出小节号,并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了关于鹿角的什么故事。 (一) 学生按初读要求自主预习。 (二) 预习反馈: 1. 出示带有认读生字的词语 (课件出示4) 匀称 不禁 皱眉 配得上 抱怨 逼近 撒开 挣脱 狮子 念。】 新课 教学 ( )分钟 ..........2.检查生字的认读情况。 开火车读,并说出识字方法。 3.教师适时归纳 【设计意图:鼓励学生用自己最喜欢的、最习(1)正音 平舌音“撒”,翘舌音:“皱、挣”;前鼻音:惯的方法认识汉字,并“匀、称、禁、怨”。 另外,“称、禁、撒、挣”是多音字,其中,“称”在提供平台让孩子当小老师。提高了课堂学习效这里读“chèn”,还有一个读音“chēnɡ”,组词为“称赞”;】 “禁”在这里读“jīn”,还有一个读音是“jìn”,组词为率。 “禁止”,“撒”在这里读“sā ”,还有一个读音是“s?”, 组词为“撒种”;“挣”在这里读“zhèng”,还有一个读音 就是“zhēng”,组词是“挣扎”。 (2)识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗? 形声字结构特点:皱 怨 撒 挣 形近字比较:匀一习 秤一称 福一逼 熟字加熟字:“林+示=禁”“酉+己=配” 三、再读课文,理清顺序。 师:思考课文主要写了一件什么事情?带着这个问题, 请大家再去认真读课文。 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 2.小组讨论。 3.交流讨论结果:(课件出示5) 一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难堪的腿,当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却险些让他丧了命。从此,鹿改变了对自己角和腿的看法。 (板书:角:美丽 险些丧命 腿:难看 帮助死里逃生) 4.小结:概括内容,脉络清晰,层层深入,让我们再一次读读这篇文章。 四、规范写字,书写指导 (课件出示6)(课件出示生字田字格课件) 鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 叹 1. 如何识记这些生字? 形声字结构特点:塘 映 欣 赏 致 传 哎 狮 熟字加部件(偏旁):“口+又=叹”,“唐+土=塘”“禾+尔=称”等 1.观察生字的位置和本身的结构,书写这些生字时要注意什么? 2.练习写字,教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。 “鹿”半包围结构,“广”写得宽大一些,下面的“比”笔顺是:横 竖提 撇 竖弯钩。 “致”:左右等宽,左边的“至”,最后一笔是提。 “狮”注意反犬旁的写法:撇、弯勾(一定得弯下去),撇。 (2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。 (3)小结:书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了!

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