浅谈小学语文“理想课堂” 的构建
新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。课堂教学应是唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。平等、民主、安全、愉悦、和谐应是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，没有人会像等待填食的鸭子，更没有人会受到“法庭”式的审判。孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃。 1 怎样的课堂称为理想的课堂呢
新课程的改革犹如一股春风，给我们的课堂教学注入了新的活力，使我们的课堂教学呈现出了一派生气勃勃的新景象。我认为理想的课堂应闪现以下亮点：
1.1理想的课堂应该是激情飞扬的课堂
对于一个语文老师来说，激情是澎湃的热流，它能够丰富学生的情感世界。而这不仅仅体现在教师充满自信的神情和热情洋溢的谈吐上，更重要的是教师在课堂上，能将文本而衍生的激情渗透到语文教学的各个重要环节。特别是教学课文时，更要注意情感的渲染，因为情感是作者作文的灵魂，是教者教文的灵魂，是学者学文的灵魂。我们的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。教师只有在激情中快乐行走，在爱的传递中感悟职业的魅力，课堂才会充盈着创新的灵性。 1.2理想的课堂是一个体验的、实践的课堂
教学不仅仅是一种活动，更多的是学生的一种体验和感悟。
在课堂教学中我们要提倡“体验学习”。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。
在教学过程中，为了加深学生对课文内容的理解，体会作者所要表达的思想感情，我们可以适当地引导学生实践活动，在实践中体验。如教学《母鸡》一课时，在教学母鸡“半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。”这一段时，为了使学生真实的体验半蹲的滋味，我让有这种生活体验的一名学生读母鸡温暖小鸡这一段，请其他同学以鸡妈妈的身份做半蹲的动作，然后继续以半蹲的姿势交流感受，通过亲身体验，孩子们都能真真切切体会到母鸡的用心良苦，理解这样蹲着的好处，再现母鸡的慈爱无私。
1.3理想的课堂是一个个性张扬的课堂
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由于阅读的个性体验不同，所想象的内容也就不同。我们小学语文教材的体裁丰富，有诗歌，童话，说明文，记叙文，有写景、叙事等等，这些题材都是我们引导学生发挥丰富想象的较好的原始材料。假如在教学中，我们的教师能抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材所提供的某一关节点作为启发想象的发散
点，或在掌握原文内容的基础上对课文内容加以补充、续编，定能帮助他们展开想象的翅膀，让他们在想象中巩固知识，在想象中接受爱憎美丑的教育，在想象中培养思维能力。如教学《绝招》一文，课文结尾“小柱子一握拳：‘就在今年暑假，同意的举手。’”可让学生通过自己对上文的理解，发挥丰富的想象，续写暑假里小柱子、二福、三胖再次比绝招的情景。学生根据自己独特的阅读体验，写出了独特的绝招。有的比除法口算、有的比画画、有的比爬树……又如教学《中彩那天》后，我让学生续写库伯先生派人把汽车开走后，“我们”全家人当时的表现。我们可以引导学生发挥想象，让学生那独特的体验在他的笔尖悄悄流淌吧，让他们的个性在想象的天空中高高飞扬吧！ 1.4理想的课堂应该是充满赏识、尊重的课堂
教师赏识、尊重学生，课堂就成为向每一颗心灵都敞开温情怀抱的乐园，师生平等对话，学生思维敏捷，教师也魅力四射。在这样的课堂上，会多一些笑声欢语，多几分幽默，多一些轻松，多几许神采飞扬。比如面对学生提出的一个个有价值的问题老师应毫不吝啬地使用一些有层次性的评价语言加以赞赏。 实践证明，只要每个语文教师在课堂上真正地以引导者、合作者、平等中的首席的身份去关注、引导学生进行课堂体验活动，让学生大胆朗读、大胆想象、组织表演、活动实践、联系生活等，尊重学生阅读的个性体验，用赏识的目光去评价每一个学生，语文课堂就能透着一股真诚，充满着温馨，才能让我们的学生体会