《阿房宫赋》导学案
教学目的：了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。 重点：理解常见文言词语的含义和用法。 难点：体会本文骈散结合的特点
一、学习目标
1、疏通课文大意；
2、积累常见文言字词，掌握文言句式。 二、预习与检测（独学，学生自主学习） （一）预习内容 以朗读的方式预习 （二）预习检测 1作者
杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”。 2背景介绍与解题
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。
“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。
预学案
3基础知识积累 （一）、古今异义
1、六王毕，四海一 古：统一；今:一个
2、各抱地势，钩心斗角 古： 钩心：屋角向心，像钩一样，互相联系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角。今：比喻人各用心机，互相排挤。
3、韩魏之经营 古：搜集保存的珍奇；今：筹划、计划的意思 4、楚人一炬，可怜焦土 古：可惜；今：值得同情。 （二）、词类活用 1．名词作状语
（1）.骊山北构而西折 从……北面；向西
（2）.廊腰缦回 像人腰一样，像缦带一样 （3）.蜂房水涡，矗不知其几千万落 像蜂房、像水涡 （4）.辇来于秦 乘辇车
（5）.朝歌夜弦 早晨； 夜里
（6）鼎铛玉石，金快珠砾 把宝鼎看作，把宝玉看作，把黄金当成，把珍珠当作 2．名词用作动词
（1）.未云何龙 出现云彩 （2）.不霁何虹 出现虹
（3）.朝歌夜弦，为秦宫人 歌唱、弹琴
（4）.族秦者秦也 灭族，杀死合族的人 3．数词用作动词
六王毕，四海一 统一 4．动词用作名词
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 都是指金玉珍宝等物 5. 名词意动用法
后人哀之而不鉴之 以……为鉴，借鉴 6.形容词使动用法
歌台暖响,舞殿冷袖 使……温暖 使……寒冷 （三）、一词多义 1.族
(1)族秦者秦也，非天下也 使……族灭 (2)士大夫之族 类 (3)山东豪俊遂并起亡秦族 家族 2.焉
(1)盘盘焉，囷囷焉 助词，用在形容词后面,表事物的状态 (2)或师焉，或不焉 助词，用在句中,表停顿） (3)且焉置土石 代词,哪里 (4)焉用亡郑以陪邻 副词,怎么 (5)积土成山，风雨兴焉 兼词，在那里 3.夫
(1)嗟夫!使六国各爱其人 句末语气词,唉
(2)夫大国,难测也 用于句首,表示要发表议论 (3)予观夫巴陵胜状 指示代词,那
4.走
(1)骊山北构而西折,直走咸阳 趋向 (2)弃甲曳兵而走 逃跑 5.使
(1)使负栋之柱 让 (2)使六国各爱其人 假使 （四）、句式 1．判断句
（1）以“……者……也”表示判断。如：灭六国者六国也，非秦也 （2）“……为……”表判断。如：朝歌夜弦，为秦宫人。 （3）“……”表示判断，说明原因，如：明星荧荧，开妆镜也 2．倒装句
（1）宾语前置 秦人不暇自哀 谁得而族灭也 （2）状语后置 使负栋之柱，多于南亩之农夫 3．被动句 戍卒叫,函谷举 4．省略句
(1)几世几年，剽掠（ 于 ）其人 (2)复道行（ 于 ）空
(3)五步( 有 )一楼,十步( 有 )一阁 5.互文句
(1)朝歌夜弦:早晚唱歌弹琴. (2)烟斜雾横:烟雾缭绕. (3)尽态极妍:非常美丽. (4)燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英: 燕赵韩魏齐楚聚敛收藏的金银珠宝. (5)直拦横槛:纵横交织的栏杆. 三、总结与反思
1、不太明白的地方：
2、易错点地方用笔做好记录。 3、反思本节课的表现：
A、学习状态 ： 1）认真，自我表扬 2）还可以，可以更进一步 3）还要加油
B、参与程度 ：
导学案
一解释虚词“而”
(1)骊山北构而西折 连词,表承接 (2)不敢言而敢怒 连词,表转折 (3)谁得而族灭也 连词,表修饰 (4)授之书而习其句读者 连词,表并列 (5)学而时习之,不亦说乎 连词，表递进 (6)而诸侯敢救者 连词，表假设