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高职《通信工程设计》综合实训课程开发与教学改革探索
作者：杨 光
来源：《职业教育研究》2010年第01期
摘要:根据南京信息职业技术学院通信技术专业教学现状,结合当前企业对高职人才的需求实际,讨论了工学结合下的《通信工程设计》综合实训课程开发,以及在教学中尝试采用的新的教学组织形式、教学方法和考核评价体制。
关键词:高职;通信工程设计;综合实训课程开发;教学改革;工学结合 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)01-0111-02
近年来,通信产业一直保持着持续快速增长,通信设备与网络升级换代,三网合一不断推进,3G移动通信网络逐步兴起,每年需要建设施工的通信工程项目不断增多,因此,企业迫切需要大量既懂得通信技术专业知识,又能从事通信工程设计、施工、管理的工程建设复合型、应用型人才。为了适应企业对人才的需求变化,为企业“零距离”培养合格的通信工程建设人才,我校以工学结合的形式,探索开发了一门旨在全面培养学生通信工程设计施工能力的综合实训课程,并通过模拟岗位进行教学模式设计,使学生在实践过程中深刻感知自己的工作环境,了解各岗位对职业技能、职业素质的具体要求,从而增强学生对工作岗位的适应性。
《通信工程设计》综合实训课程开发
(一)课程开发背景和必要性
通信工程项目建设具有技术综合、实践性强的特点,一个工程往往涉及工程勘察、设计施工、工程制图、概预算等多方面知识。学生要想从事这方面工作,不仅要学好这些知识,还要全面了解工程建设流程并学会综合运用知识解决实际问题。为了顺应企业对通信工程类人才需求增大的现状,我校从2006学年开始,调整人才培养方案,为通信技术专业学生开设了《通信工程制图》、《通信线路工程》、《通信工程概预算》三门工程类课程。但是,无论从授课内容还是授课形式上看,这些课程都过于侧重理论知识体系,强调陈述性知识的讲述,而且在课程组织和安排上理论与实践内容不连贯,不能体现理论知识服务于实践的目的。此外,相关课程之间独立设计课程内容,导致所学知识在学生头脑中是以一个个分离的知识点存在的,没有形成一个完整
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的知识链而出现脱节。例如,开设《通信工程制图》课,学生学习了如何利用制图软件来画图,开设《通信线路工程》课,学生学习了通信线路工程施工的方法,开设《通信工程概预算》课,学生学习了工程预算的编制方法。可是,这三门课学下来,学习目的是什么,这三门课的知识到底在一个具体工程建设项目中的哪个阶段使用,如何来使用所学知识进行完整的通信工程设计,学生终是无从下手、没有思路。
为了培养学生在工程设计、施工过程中全面综合的工作能力,使学生更加清楚所学知识与工作岗位的对应关系,实现教学与工作岗位的“无缝对接”,我们决定在教完上述几门工程类课程后,再开设一门《通信工程设计》综合实训课程。该课程主要强调企业实际工程项目流程校内集中仿真的综合性、系统性实战训练,既不同于课堂教学、实验室教学及单一技能训练,也不属于企业见习和实习,而是一种以实际工程项目为载体,模拟真实工作岗位情境的新型实践教学。 (二)课程设计方案
课程定位根据高职人才培养目标,我们将《通信工程设计》定位为综合实训课程,将几门专业课程知识融合到一起,以工程项目的形式对学生的专业知识、职业技能进行全面综合培养和锻炼。它有别于一般项目课程,在课程中设计若干个项目模块,学生每完成一个项目,就学到一个知识点;也不同于单一的技能训练课,不是只对某一单一技能加以训练。综合训练课程可以弥补以往学生职业技能培养上仅在专业课程中进行分散、单项、非综合、非系统化训练的弊端。 课程内容的确定《通信工程设计》最终课业成果是要求学生以团队的形式完成一项通信工程设计项目,所以,要以实际或仿真工程项目作为综合实训课题,课题应能较全面地涵盖工程设计的各方面知识。这个课题可以是真实的,也可以是仿真的,但必须体现专业知识应用的综合性和
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专业岗位的群体性,还应具有时代特色。通信技术发展很快,因此,要不断了解现在通信工程设计与施工中的最新技术和规范,保证所立课题能真实反映现代企业工程设计施工状况,并且学生在完成该课题时能够将先前所学的制图、线路施工、概预算等工程知识全面运用到课题中去,达到综合技能训练的目的。
课程时间安排与课时确定既然这门课程是以具体的通信工程建设项目为载体,要求学生能够对所学的多门专业技术知识加以综合运用,因此,课程应该安排在主要专业课程和技能课程完成以后至顶岗实习开始前。这样,既能保证学生有足够的知识储备,具备完成综合训练的能力,又能使训练课程与顶岗实习之间时间跨度不是很大,学生训练获得的技能不至于被遗忘,就能马上投入到现场实习中,这对学生尽快投入工作岗位有积极作用,能达到顶岗前岗位培训的目的。由于训练内容综合性强,所以要安排足够的实训课时,时间不能少于两周,并且应集中训练,保证学生能够有充分时间形成对实际通信工程建设项目的整体认知,并完成项目课题任务。