添“口”歌
天山小学 张玉峰
⑴ 知识与技能： 1、认识文中 13 个生字，书写 7 个汉字。 2、正确、流利地表演
教 学 目 标
⑶ 情感、态度与价值观：激发学生主动识字的兴趣。 识记文中 13 个生字，正确书写
读课文。
⑵ 过程与方法：发现规律，练习拓展。
教学重 难 点 课堂 模式
7 个生字。
教具 准备
教
学
多媒体课件
过 程
学
教学环节
教 案 案 设计意图 从谜语入 手，让孩子 对学习本课 产生兴趣。
1、出示课件（猜谜语） 。
1、学生猜谜语。
导
2、出示第二张课件。 （生字）
2、指名读生字。
3 教师导言：如果把这些生字添上
入
“口”，你们还认识吗？
3、齐读课题， 认识“添” 字。
4、教师板书课题，认识“添”字。
1、 自由读文，读准每个字音，多读
自
读认认。 读读记记。
1、 自由读文。 名读出来。
本环节可以 锻炼孩子的 自主能力和 观察能力。
2、圈出带口的生字，指
2、 动笔圈出文中带“口”的汉字，
主
3、认读课件上的生字。 4、学生以多种形式读生
3、 出示课件。（本课的生字）
学 习
4、 教师抽读， 引导观察， 发现规律。 字，观察发现规律。
1、引导学生观察生字：这些汉字在 字形书写上有什么特点？
1、学生讨论，交流。 2、指名学生反馈。
学生在观察 生字的同 时，发现生 字的有趣， 可以激发孩 子对生字学 习的兴趣。
合
作
2、出示本课要写的生字词，让学生 观察，分类。
3、学生认读，分类，指 名说说。
探
3、你是怎样写这些字的？
究
1
1、 指导书写，逐字板演，并强调关
键笔画。
1、 学生逐字书空、仿
写。
2、 观察、说说在田字格
中的占格。
在写字的时 候让孩子先 观察，这样 可以培养孩 子动脑的习 惯。
拓 展 延 伸
2、 说说每个字在田字格中的位置。
1、练习在田字格中书写生字。
1、学生书写。 2、注意写字姿势。
书写规范 字，可以让 孩子养成书 写的好习 惯。
当 堂 训 练
2、教师巡视，进行个别指导。
3、作业展示，评议。 3、展示作业，评议。
课堂
一个“口”字就能交上这么多的朋友，组成这么多的新字，中国的生字真是太
有趣、太丰富了。小朋友在写字的时候一定要认真观察偏旁归类，努力识记，
小结
正确书写。
板 书 设 计
德国教育家第斯多惠说： “知识是不应该传授给学生的， 而应引导学生去
形成独立
发现它们，独立地掌握它们。 ”在识字教学中，如果让学生被动、机械地记， 学生很快就会厌倦。 只有在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法， 识字的本领， 发挥学生的主观能动性去主动认字，
生的兴趣持之以恒， 让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足， 字知识和方法，培养学生识字的能力。
教 学 反 思 与 感 悟
体验成功的快乐， 才能让学
形成学习的内驱
力。因此，在识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还要适当渗透一些识
2
⑷ 知识与技能： 1、正确、流利地朗读课文。
2 、读懂儿歌，弄清文中以“口”
教 学 目 标
做偏旁的汉字的构字特点，初步认识形声字形旁表意、声旁表意的构字规律。 ⑸ 过程与方法：以读为主，读中感悟。
⑹ 情感、度与价值观：引导感受汉字的奇妙、有趣。
教学重 难 点 课堂 模式
读懂课文内容，认识形声字的构字特点，学会相应的识字方法。
教具 准备
教
学
多媒体课件
过 程
学
教学环节
教 案 案
设计意图
1、教师出示汉字课件。
导
的地方？你还发现什么？
2、引导发现：这些生字有什么共同
1、指名认读。
2、学生自由发言，交流 评议。
3、教师小结：这些生字都是以“口” 作偏旁， 它们表示的意思大多与口有
入
关系。
3、学生读课题。
4、导入新课，板书课题。
1、 学生自由读文，要求读流利、正
自
确。
1、 学生大声自由读文。 2、 指名分句读文。 3、 学生畅所欲言。 4、 读文。
2、 指名学生读文，理解字义。
主
3、 这些字都和谁有关？这些汉字在
字形和字音上又有什么练习呢？ 4、 学生再次读文。
学 习
1、 指导学生正确、流利、有感情地
合
表演读课文第一句。
1、 读文。 2、 讨论交流。
2、 教师出示课件（课文中的句子） ， 3、 小组代表反馈编带
作 探
想想还有哪些字带口的？你可以 编成儿歌吗？
3、 教师出示课件小结。（其它带口的
儿歌）
究
口的儿歌。
3