部编版《揠苗助长》教学设计 教学目标：
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成，要按规律办事。
3、能把故事讲给别人听。
教学重、难点：
重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：体会寓意
课前准备：
《揠苗助长》多媒体教学课件 生字卡片
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
1、让同学们先来看几幅图，大家看看图上画的是什么故事？ （课件出示：盲人摸象、狐假虎威、对牛弹琴、画龙点睛）
2、 揭示课题:老师给大家带来了一个小故事，故事的题目叫做——《揠苗助长》 3、 板书课题（生书空课题）师在“揠”字上面注音， 齐读课题
二、 初读课文，感知文章大意：
1、 拼读生字，并在文中圈出生字，读准带有生字的词语，把课文读通顺 。 2、课件出示字词：巴望 焦急 喘气 转来转去 自言自语 筋疲力尽 白费 一大截 枯死
(1)检查认读 (2) 认识“焦”：
出示生字卡片——“焦”大家知道它在古代是什么样吗？看这里！ 出示课件:焦的演变过程。
指导书写：请你仔细地观察这个字，它在田字格里的位置，你看看，你要提醒小朋友在写的时候注意什么？
师范写“焦 ” 好，有那么多要注意的地方，看老师在田字格里写一个 请你自己在书上写两个。
3、请同学们默读，想想课文讲了一件什么事？
课件：古时候有个人，他（ ），于是，就把禾苗（ ），
结果（ ）。
三、学习课文
（一）学习第一自然段 理解“焦急”
师质疑：请你找一找“焦急”在课文的哪个自然段？ （第一自然段） 出示第一段
1、大家看第一句 ，理解“巴望” , 换个词 （希望、盼望）是非常的盼望，（板书 ：巴望）
把这个句子读一读，把这种焦急的感觉读出来？ 师范读强调天天 再指生读
2、出示第二句：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 质疑：禾苗好像一点儿也没有长高， 真的一点儿也没有长高吗？ 如果我们把“好像”去掉读一读，两句话有什么不同？
（比较 1、禾苗一点儿也没有长高。2、禾苗好像一点儿也没有长高。） 3、出示第三句：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法，帮他们长。”
如果我们把“焦急地 ”去掉，谁来读一读，看两句话有什么不同？ 比较句子：他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。
4、来，我们把整个一段话连起来读，把这种焦急的心情读出来。
小结：农夫每天都在焦急地等哪、盼哪，但是禾苗好像一点儿也没有长高，于是，他决定帮禾苗长。
（二）办法
农夫采用什么办法呢？出示课文的第二自然段。 1、指生读第二自然段
他在干什么？（出示老农拔苗的图片）生：往高里拔 板书办法：往高里拔
他的这个办法就是课题中的——揠苗这两个字的意思。 2、 理解“筋疲力尽”
农夫虽然很累，可是看着禾苗长高了，心情怎么样? 3、指名读课文第三自然段？
看看从“喘气、累坏了 ” 看出农夫累得怎么样？ 4、出示生字卡片——“喘”， 请大家做个喘的动作！ 生做喘气状。
5、长高了多少？理解 “一大截”
卡片出示“截” 跟老师读。跟“截”长得相近的字还有栽、载、裁，编儿歌识记。（卡片出示形近字：栽、载、裁）
6、理解“没白费” 指导生有感情读。 （三）结果，揭示道理
1、这个农夫的办法到底怎么样，结果怎样呢？（出示禾苗枯死的图片） 2、农夫这个办法好吗？这样做对吗？错在哪？为什么？（错，违背了禾苗生长的规律。）
生自由说。
真是奇怪，费了那么大的力气，禾苗怎么会都枯死了呢？
生说原因。（根离开了土壤、土壤里面含有水分及养料、你太着急了） 生说方法。（施肥、松土、拔草、浇水）
3、出示课件：同学们，思考一下，这个故事告诉我们什么道理？ 生自由说。（出示：做事不能急于求成，要按规律办事。）
4、师揭示：同学们，像这样的，通过一个小故事告诉我们一个大道理的，我们就把这个故事叫做寓言（出示词卡：寓言）
一个这样的小故事叫寓言一则，两个这样的小故事就是寓言两则，生齐读寓意。（做事不能急于求成，要按规律办事。）
其实呀，寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，还有很多道理在这个故事里。
四、练习复述课文
这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住，同位俩练习讲讲这个故事，好吗？
1、同位俩练习讲讲这个故事
2、一生复述这个故事，另一生上台表演。
五、作业设计：
1、回到家里，把揠苗助长这一则寓言讲给爸爸、妈妈听。 2、诵读寓言故事：《刻舟求剑》、《坐井观天》、《守株待兔》、 狐假虎威》。
六、板书设计 ：
揠苗助长
巴望 往高里拔 枯死