学业水平测试高中语文必修教材基本篇目文学常识整理
1、中国古代诗歌分为古体诗和近体诗，这种分法始于唐代。近体诗格律严格，有绝句和律诗两种，各有五言和七言两种形式。律诗分四联：首联、颔联、颈联和尾联。标题带有“歌、行、引、吟”等字眼的大多为古体诗，如《琵琶行》《游子吟》。 2、词，产生于隋唐，又称曲子词、诗余、乐府、长短句等，盛行于两宋，分婉约和豪放两派，婉约派代表：柳永(北宋)、李清照(南宋)等，豪放派代表：北宋苏轼、南宋辛弃疾。词按结构又可分成：小令（只有一阕，没有上下阕， 58字以内），59—90字为中调，91字以上是长调。每首词都有一个曲词名称，叫词牌，而标题则概括了词的主要内容。 3、戏剧，是一种综合多种艺术的舞台艺术，按表现形式，可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等；按照结构繁简可分为独幕剧、多幕剧；按照题材反映的时代可分为历史剧、现代剧；按照矛盾冲突的结局可分为悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。 戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 戏剧文学的特色有三：一是、适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。 戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。 课文 《沁园春?长沙》 体裁 词 时代、作者等重要情况介绍 毛泽东写于1925年的一首豪放词，抒写了中国早期共产主义战士以天下为为任、激流勇进的战斗风貌、博大胸怀和凌云壮志。 荀子，名况，战国末期赵国人，先秦时期儒家学派最后一个代表人物，今存《荀子》二十卷，为荀子及其门人所著。《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。每段都运用发了比喻论证的方法。第一部分：提出中心论点\学不可以已\，并加以论述。\第二部分：论证学习的重要作用。第三部分：论述学习应持的态度，阐述学习应持的态度是：逐渐积累、坚持不懈、专一不躁。 韩愈，字退之，唐代著名文学家、思想家，唐代古文运动的倡导者之一，世称韩昌黎、韩吏部、韩文公，列唐宋八大散文家之首（另有柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙），著有《昌黎先生集》。“说”是古文中的一种文体，属议论文范围，一般为陈述自己对某种事物的见解。 段一：下定义，作结论——古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也/道之所存，师之所存。 段二：对比论证——古之圣人与今之众人，择师教子与其身，巫医乐师百工之人和士大夫之族。 段三：引用论证，事例论证：举出古人从师的例子，引用孔圣人的话，进一步论证自己的观点。 孔子之师——郯子、苌弘、师襄、老聃。 六艺——《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》 老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，中国现代作家，被授予“人民艺术家”称号，代表作：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本：《茶馆》《龙须沟》。 《劝学》 散文 《师说》 散文 《想北平》 散文 作者爱北平的理由： 整体感觉：动中有静，复杂而有边际 布置：在人为之中显自然 物质上：花多菜多果子多 环境：使人更接近自然 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，词开豪放派，其父苏洵、弟苏辙均以诗文著称，世称“三苏”。本文是《前赤壁赋》。赋是介于韵文（诗歌）和散文之间的一种文体。 用比喻来描写描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。” 本文记叙了有关曹操的历史往事。 《我与地坛》，中国当代著名作家史铁生著。是史铁生文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一。前两部分注重讲地坛和他与母亲的后悔，是一篇令人反思的优秀文章。地坛只是一个载体，而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念。 柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，世称柳河东、柳柳州，与韩愈同领唐代古文运动，著有《河东先生集》。柳宗元山水游记的著名代表作是“永州八记”——《始得西山宴游记》为其中之一。 欧?亨利，美国19世纪批判现实主义短篇小说大师，与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说巨匠。其作品反映下层人物辛酸而又滑稽的生活，并以其幽默的生活情趣、“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”，其作品突出的艺术特点——出人意料、情理之中的结局（欧?亨利式的结尾），另