构建和谐班级张扬学生个性
班集体是一个小社会，人们成长于斯，变化于斯。它是一个以儿童和青少年为主体的，具有崇高社会目标的，以民主平等与合作的人际关系为纽带，并促进其成员个性得充分发展的，有高度凝聚力的共同体。
任何一个班集体，就其实质来说，既是一个学生组织集体，又是一个社会心理集体，具有组织行为和社会心理特征。和谐班集体的组织行为特征主要有八个方面：即正确的方向、共同的目标、明确的目的、坚强的核心、有序的组织机构、统一的行为规范、和谐的人际关系、健康的集体舆论。和谐班集体的心理特征主要是：主体性、内聚性、自制性、指令性、调节性和创造性。这些特征是班集体建设的理想标准，也是衡量班集体群体发展
水平的基本指标，更是和谐和向上班集体真正行成的主要标志。
１和谐和向上的班集体其根本在于有效地促进学生个性的发展
前苏联教育家克鲁普斯卡娅指出：只有在和谐和向上的班集体中儿童的个性才能得到最充分、最全面的发展。和谐向上的班集体的主要目的是促进全体学生的个性得到和谐和健康全面自主的发展，学生个性的完善也促进班集体的形成。可以说学生个性发展与班集体的形成、发展是在同一过程中实现的，二者是同一过程中的两个方面。因此，班主任要以发展学生个性为出发点，建设和谐和向上的班集体其根本在于有效地促进学生个性的发展。
２和谐向上的班集体要求班主任要有创新意识
创新，是新时代对人的新的要求。建设有利于学生个性发展的班集体，创新意识在班级管理工作中是必不可少的，以培养学生创新精神为目的的创新教育，除了要求以教学为主要渠道研究创新教育的实施方法外，还应建立与创新教育相适应的班级管理机制。班主任在班级管理中要贯彻机会均等原则。因为只有给学生创造一个平等的外部环境，学生的主观能动性才能得以充分发挥，此时每个学生的个性都会在班集体这个坐标中定好位，那广阔而迷人的新天地的内在潜力才能得到充分挖掘。除此之外，班主任在班级管理中还应敢出新招，让每个学生成为班集体真正的主人。这样每个成员都可以民主参与集体事物，人人可以在不同的场合分享权力和义务，从而有效地促进每个成员自我意识的发展，有道是：问水那得清如许，为有源头活水来。
３和谐和向上的班集体要求班主任要善待“奇怪”个性
英国教育家洛克说：“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻不在表现着自己的个性才显示出难以想象的个性、尊严和个性创造力。”个性是一笔财富，教师的作用是将每一个学生领上最适合于各自特点的成才之路。古代的教育家孔子提出的因材施教法，千百年来一直为教育者们所沿用。《大
宅门》中宗布先生对桀骜不训的白景琦的教育不得不引起我们的思考。个性创造力根植于个性发展的土壤中，土壤肥沃，创新精神才得以发展。班主任是班级活动的组织者，要有意识地引导并鼓励学生敢于向世俗挑战，敢于表现自我，多给学生提供求异思维、张扬个性的机会。对于标新立异，富有独到见解的学生，应倍加关注，充分肯定他们求异思维的价值，不能视学生的异想天开为“怪异”，进而否定乃至冷落，要精心呵护他们的每一个有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行，允许他们独辟蹊径，展示自我。
尊重与发展学生的个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高学习效率。
总之，学生的个性只有在和谐的班集体中才能得以充分的发挥和体现，只有在班级活动中才能形成和发展。它像一座长长的桥，通过它才能跨向理想的彼岸；它像一条挺长的船乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展才能的广阔空间。