教学课题 预设教学目标(知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观) 圆的认识 生活中的简单现象。 课时 1 结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释圆的特征的进一步体会。 教学重、 难点 用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破点：研究各图形中心点的运动轨迹） 纸片（圆形、正方形、椭圆形） 课件 教学准备 教 学 过 程 预设教学过程 质疑 探疑 预设教师活动 1、用你自己的话说说什么样 的图形是圆？ 2、按下列要求画圆：（在平 面上固定一个点A） （1）以点A为圆心画一个圆； （2）画一个圆，使所画的圆经过这个点A； （3）画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。 3、举出生活中看到的圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课） 1、车轮为什么做成圆形的？ 2、小组讨论探究策略：引导学生想做成圆形有什么好处，如果做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同。 3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。 预设学生活动 设计意图 最新优秀的教育word文档
解疑 三、观看动画，进一步体会车轮为4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流：由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的什么做成圆形的。 线路就不是一条直线，如本质：圆上的各点到中心点的距离果人坐在这样的车上会感都相等，而其它图形不具有这个特觉到颠簸 点。 要重视让学生动手写的1、书上练习题 练习。可先让一些学生说，2、用心发现生活中的圆，尝试用其他人补充。 学过的知识解释。 一、填空。 1、圆中心的一点叫做（ ），用字母（ ）表示，它到圆上任意一点的距离都（ ）。 2、（ ）叫做半径，用字母（ ）表示。 3、（ ）叫做直径，用字母（ ）作业设表示。 计 4、在一个圆里，有（ ）条半径，有（ ）条直径。 5、（ ）确定圆的位置，（ ）确定圆的大小。 二、如下图，圆的直径是8厘米，正方形的面积是多少？ 最新优秀的教育word文档
圆的认识（一） 车轮为什么做成圆形的？ 板书设计 圆 形：各点到中心点距离相等——中心点运动成一条直线——平稳 正方形：各点到中心点距离不相等——中心点运动不是一条直线——不平稳 椭圆形：各点到中心点距离不相等——中心点运动不是一条直线——不平稳 教学反 思
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