《病句辨析与修改》微课教学设计
【教学内容和学生情况分析】
句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。让句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从、字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是考试中长“考”不衰的常青树。
本节微课主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改。
目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，修改病句的复习指导是非常必要的。 【教学目标】
1、能准确判定一个句子有无毛病； 2、能指出病句类型；
3、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改； 【教学方法与设计】
1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
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3、将本次复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的作用。
4、课前准备：ppt课件；练习巩固题； 【教学活动过程设计】 一、激趣导入：
同学们，有些孩子在平时说话和写文章的时候，不小心会让句子出现一些毛病，我们把这些有毛病的句子叫做“病句”。句子生病了怎么办？为句子看病可是一件新鲜的事情，今天，我们就来学习病句辨析与修改。我们就要像医生一样，先找准病因，再对症下药。
这节微课主要讲解病句辨析与修改。 二、学习知识点——病句的修改步骤
首先我们要牢记修改病句四字诀：读、找、改、查，也是修改病句的四个步骤。
第一步：读懂原句，弄清句意。
首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。 第二步：查找病因，确定病症。
围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。 第三步：对症下药，修改病句。
弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添加什么、更换什么，然后动手修改。
第四步：仔细检查，完成练习。
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读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子原意。 三、学习知识点——病句的类型
下面，请大家回想一下，病句常见的类型有哪些？
成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。 搭配不当：即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。 词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列 词语重复：即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘 前后矛盾：即句子前后意思不一致。 指代不明：即句中的所指的对象不明确 归类不当：即句子中把不是一类的归为了一类 关联词使用不当：即句子中的两个关联词语错误搭配
病句类型：成分残缺、搭配不当、词序颠倒、词语重复、前后矛盾、指代不明、归类不当、关联词使用不当 四、学习知识点——病句的修改方法
那么我们使用哪些符号来修改病句呢？常用四种符号：即增、删、调、换。
①“增”。对于“成分残缺”的句子，可以用添加句子成分的方法，把它补充完整。例如：在联欢会上，表演了精彩的节目。谁表演了节目呢？没有交代清楚。这时，可以用增补号将句子改为：在联欢会上，他表演了精彩的节目。
②“删”。对于“重复啰嗦”、“前后矛盾”和“分类不当”的句子，要用“删除号”，把多余的词语或矛盾的部分删去。例如：他忍不住
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