在初中语文教学中渗透生命教育的研究（中期报告）
---陈凤妹
1、 课题实验的背景和指导思想：
语文学科漫长的历史为我们积淀了深厚的文化内涵，作为文化的载体，语文承载着延续民族文化精髓的使命。从这个意义上讲，语文教学应该是精神享受的过程，也只有在这样的过程中，才能提升生命的质量，实现生命的价值。生命教育和语文教学的融合，不仅体现了未来课程多元化的趋势，更使生命教育目标的实现有了有力的凭借，语文教学也成了一个极富生命力的过程。
本课题国内许多专家早就有研究，有些学者认为：“语文是文化的载体，记录着一个民族生命发展的历程，没有一个波澜不是生命的跃动；语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。”“语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，在语文教材中有大量的有关生命教育的经典作品，作品中人物用他们健康高尚的心灵世界，去影响和规范学生的心理结构。所以语文学科是先天的生命教育的一个重要的教育资源。”有些专家还认为，“语文教学理应自觉担负起生命教育的职责。在语文阅读教学中进行生命教育为主题的教学，在教学内容上能实现重组，在教学方法上能实现弹性综合，这样的教学无疑为语文教学改革提供了一种新的思路，同时也使得学生的相关知识系统化，找到生命教育文化的源头，思考生命教育文化的价值，实现了生命教育文化的延续。”所以在语文教学中渗透生命教育，也是为了使语文知识恢复到鲜活的状态，语文知识与人的生命、生活息息相关，使它呈现出生命态。具有内在生命态的知识，是最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力的，从而达到教书育人的目的。这对于刚刚开始实施生命教育的上海来讲，特别是对我们开展此课题的研究来说，也同样具有重要的借鉴意义。
当前上海开展生命教育，是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求，随着改革开放和多元文化带来的一些消极因素，如享乐主义、拜金主义等，使部分青少年道德观念模糊，自律能力下降。另外，青少年生理成熟期明显提前，容易产生生理、心理和道德发展不平衡的现象。今年上海市颁布了《生命教育指导纲要》，纲要指出生命教育的目的是，引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。学生通过学习能正确的认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，生命教育能帮助学生完善人格，健康成长。在开展生命教育过程中上海规划了中小学生命教育序列，形成学校、家庭、社会资源共享的生命教育体系，引导和帮助学生认识和感悟生命价值，热爱自己的生命，进而尊重、关怀、欣赏他人的生命，树立积极的人生观。
2、 课题研究假设
通过学习纲要知道，开展生命教育并不是另起炉灶，而是将散落在一些课程中的生命教育内容进行提炼。自然、体育与健身、生命科学、思想品德、历史等学科，都是生命教育的“显性”课程。而在语文、地理、音乐等学科，也蕴涵生命教育的丰富内容，属于“隐性”课程。其特点是在教材中没有直接讲述生命教育的内容，而是教材中的这些内容与生命教育有一定的相关性。根据初中语文教材的特点，如何对教材中生命教育的“德育点”内容进行挖掘呢？如何结合与“德育点”有关的案例，使用各种有效的教学方法，在语文教学的过程中潜移默化的渗透生命教育呢？如何在实现语文课程教学目标的同时，不失时机的对学生进行生命教育呢？通过学习我们感到落实“纲要”的重要性和紧迫性，知道落实“纲要”的渠道虽然是多方面的，每个课程都有教育任务，但作为语文教师来说如何在语文教学中，利用
语文课程的教学途径和过程渗透生命教育呢？这也是我们在申报课题立项前的思考，在初中语文学科的教材中，蕴涵着许多与生命教育有关的教学内容，而语文学科又属于“隐性”课程，在这样“隐性”课程的教学中有何特点，如何与生命教育的目标整合在一起呢？我们想通过此课题的研究解决好这一问题，处理好语文教学与生命教育的关系，并寻找出在语文教学中渗透生命教育的有效途径和有关教育规律等问题。
3、 课题实验目标
A、通过此课题的研究，了解在语文教学过程中渗透生命教育的目的，知道本课题研究的理论意义和实用价值，掌握在语文教学中渗透生命教育的一般规律，掌握在语文教学中开展生命渗透的实践过程；处理好语文教学与生命教育的关系，熟悉在初中语文学科教学中“生命教育渗透点”的特点，寻找出在语文教学中渗透生命教育的有效途径。
B、通过此课题研究能提高教师生命教育渗透的意识，能提高教师开展生命教育渗透方面的研究能力，掌握在语文教学中开展生命教育渗透的各种有效方法，研究出一些有科学性、实效性、可操作性的在初中语文教学开展生命教育渗透的案例，研究出能正确评价生命教育渗透效果的方法。
二、实验方法与步骤：
1、研究语文教材中与生命教育有关的“德育点”。有意识地对将散落在课程中的生命教育内容进行提炼和挖掘并将之落实到课堂教学中。通过对文学作品中典型人物和典型事例的分析，引导学生对生命有所感悟，有所体验。
在语文教材中有许多与生命教育有关的“德育点”，这些“德育点”中蕴涵着丰富的生命教育内容，而语文课程属于生命教育的“隐性”课程。在开展课题研究的过程中，我们对教材中生命教育的“德育点”进行了研究和梳理，对预备年级的教材进行了必要的分析，了解和确定教材的各个章节中，与生命教育有关的“德育点”，并把这些“德育点”都一一列举出来，研究这些“德育点”的内容组成，进行必要的分类，合理的统筹规划，作为在语文课堂教学中渗透生命教育的依据，这样在什么地方渗透生命教育，就有了一个阶段性的教学计划，制定出了一个基本的措施方案，做到方向明确，目标清楚，在进行教学设计和教学过程中能有针对性的、有计划性的、有目的性的在语文教学之中开展生命教育活动，避免在语文课程教学中渗透生命教育的盲目性和随意性。 如：以新教材预备年级为例： 单元话题 《少年心事》 主要内容 什么是真正的成长？是鲜活的生活给与我们的人生体验和感悟。特别是《口哨》一文，透过“我”吹口哨这一普通的情节，表达了对生命的感悟。作者（张海迪）自身的遭遇本身就是对生命进行顽强的抗争的极好的例子。她对生命的呼唤是如此的强烈，引导学生感同身受后，碰撞出共鸣的火花。 了解懂得“成功者”创造成功的过程和注重个人修养的人的生活，体会并学习科学家、艺术家在为事业奋斗的过程中，面对困难、逆境、名利、金钱所表现出来的高尚人格。《贝多芬：一个巨人》感受贝多芬宽广、伟大的心灵和坚韧无比的生的意志。《伟大的发现》中触摸“镭”的发现者的伟大思想，惊人的毅力和艰苦的环境。体会他们的高尚品格。 感悟平凡人生所体现的精神：普通平凡的长妈妈竟有那样一颗善良淳朴的心;贫穷的母亲笑对生活、笑对苦难；一个普通的邮差先生认真踏实地工作与生活着------通过与作品中人物进行心与心的沟通，懂得每一个平凡的付出都有一份饱满的收获，精彩的人生取决于自己对生《志存高远》 《平凡人生》 活的态度。特别是从《哦！冬夜的灯光》中感受人间急人所急，互相关爱之情。 《为生命喝彩》 感知理解保尔对生命意义的思考，海伦对生命的珍惜，方志敏对人生目标的定位------还有那朵坚持“是百合花一定要开出美丽花朵”的百合精神，思考这样一些问题“生命的意义是什么？人生的精彩之处在哪里？”摘抄背诵本单元及课外阅读作品中富含哲理、饱含深意的人生格言。在体味、赏析的同时，化为学生自己的语言，融入自己的思想，引导、提升学生对人生观、生命价值的深入思考和正确把握。 2、研究在语文教学中有机渗透生命教育的方法。
在语文教学中有机渗透生命教育，实际上是学科教师在做德育工作，教师都是德育工作者，是国家对我们每个教师的基本要求，教师既要教书、更要育人，这两者是不可分割的统一体。我们语文教师在传授语文知识的同时要有意识地引导学生去认真解读和剖析每篇课文中的生命意识，同时结合自己的切身感受或他人的人生经历，来体会生命的可贵，培养学生积极乐观的人生态度。
A、 课堂有机渗透：
七年级下有一篇课文《向生命鞠躬》，我在设计教学目标时有意识地将语文知识的传授和生命教育的渗透融合在一起。如：在初步感知课文的基础上，通过圈划生动具体的描写来把握作者“尊重生命”的创作意图，懂得生命无论以怎样的形式存在于世，都是应该得到尊重的。 在课堂教学中，我设计了这样一系列问题“作者为什么要向蚂蚱鞠躬？”通过引导学生圈划令人感动的句子或段落，学生很快就被蚂蚱悲壮逃生的一幕震撼了。那种用尽最后的力量也要挣脱束缚，追求自由的精神，那种无论被捉几次，仍不放弃求生的顽强生命力，都让人不能不表示敬佩。在此基础上我又提出了这样一个问题“作者弯腰鞠躬仅仅是对这个顽强生命的敬佩吗？除了表现对这个顽强生命的敬佩外，作者还要表达怎样的一种思想感情呢？”这个问题的设计意在引导学生深入学习课文。通过深入学习学生不仅加深了对课文的理解，而且很好地把握了作者选择蚂蚱这一害虫来表现主题的意图。
在人们的眼里，蚂蚱虽然是害虫。但是害虫益虫是人类根据对自己的利害关系划分的，动物自身只是遵循着它的本能而在这个世界上生存。作者选择蚂蚱的用意是呼唤人类尊重一切生命。让我们懂得生命无论以怎样的形式存在于世，都是应该得到尊重的。
B、在写作训练、拓展阅读和语文活动中渗透生命教育
开展专题式的语文拓展阅读。在《唱一首生命的歌》的拓展阅读交流活动中,学生们将包含深意的人生哲理化为了自己的语言,融入了自己的思想。如初二周圣怡同学所写的“青春只有经历了磨砺,才能绽放出异彩”激励了不少处于困境中的同学。同学们还把自己写的人生格言以每日一拼的形式抄在教室黑板的一角,形成了自我教育的良好氛围。再次通过写作训练和语文活动渗透生命教育。在作文《与爱同行》中，学生学会了感恩。对父母﹑老师﹑他人的每一份付出心存感激；在《感悟成长的岁月》中，学生回首成长的岁月，在记载成长的艰辛和快乐的同时，体验亲情，开始思考我为父母做点啥？在《走一步，再走一步》中，学生明白了在受到挫折，失败的时候，要勇敢自信地去面对，就如唐佳斌同学在作文中所说的“只要勇敢地跨出第一步，那么任何困难都可以被踩在脚下。”在语文活动《平凡人生》中，学生们开始走向社会，调查寻访生活中的能工巧匠，记录下他的一日生活，挖掘他的闪光点，体会一个凡人的精神世界，从而了解平凡人生的价值和意义。总之潜移默化的生命教育像甘露般滋润着学生的心田。学生开始亲近自然，珍爱生命，珍惜亲情，关爱他人，在受到挫折的时候，也能勇敢自信的面对。