基因自由组合定律的解题技巧——教学设计
高玉梅 秦皇岛市青龙满族自治县木头凳高级中学（066505）
课 题 基因自由组合定律的解题技巧 ? 学生情况 本节内容是高考的必考点，也是高中生物重难点。学生对遗传模块 ? 教学目标 知识与技能 了解孟德尔的分离定律和自由组合定律。 过程与方法 通过学生自主学阶段、探究学习阶段、最后通过练习完成重难点的突破。 情感态度与价值观 通过本节的学习，激发学生学习生物的兴趣，体验探究的后获得知识的喜悦。 ? ? ? 教学方法（策略） 以计算机辅助实验和学生探究为主，教师串联讲解为辅的启发式教学。 1. 采用直观道具和多媒体，激发兴趣，层层推进； 2. 创设问题情境，吸引学生有意注意； 3. 学生进行探究、分析、归纳、猜想、演绎。 ? 教学媒体 多媒体 ? 教学过程
教师活动 学生活动 设计意图 教学重点 教学难点 基因的自由组合定律的规律及解题技巧 基因的自由组合定律的解题技巧 1
[导入] [图片展示] 1. 回顾分离定律 2. 师生共同总结以下规律 F1配子： F2结合方式： F2基因型： F2表现型： 高茎：矮茎=3 3.展示分离定律的杂交类型 4.图片展示孟德尔自由组合定律 你们 能得出哪些结论呢？ ppt展示结果 提问：有没有更简便、更准确的方法来解决这些问题呢？ [板书] 一、有关基因型的计算 YyRr 学生思考总结 F1配子：2 种 分析分离定律，设问激发兴趣，引出自种 由组合定律 D:d=1:1 F2结合方式：4 F2基因型：3DD:Dd:dd=1:2:1 F2表现型：2种 高茎：矮茎=3:1 引发学生学学生自主完成：YYxYY→ 习新内容的YYxYy→ 兴趣。 YYxyy → YyxYy→ yyxyy→ Yyxyy→ 思考 各抒己见 学生在自己的练习本上书写 F1产生的配子2*2=4 F2的结合方式4*4=16 F2的基因型3*3=9 比例（1:2:1）（1:2:1）=1:2:1:1:2:1:1:2:2:4 F2的表现型2*2=4 比例（3:1）（3:1）=9:3:3:1 F2基因型为YyRr的个体数为 学生自主完成 学生思考 观察，对比自己想法 归纳总结 检测学生的理解程度。 培养学生的推理能力 [习题巩固] [过渡]已经知道基因型、表现型的个数，如何去解决每种基因型所占的概率呢？ Ppt展示 举一反三：这种方法不仅适用于自交还适用于杂交？ 2
例题讲解，习题巩固 归纳总结：对于多对等位基因的自交如何计算？ 展示结果 二、有关表现型的计算 基因型我们已经会计算，如何去求解表现型呢？ YyRr ↓ Yy Rr ↓ ↓ 3Y_ 3R_ 显性 显性 1yy 1rr 隐性 隐性 生：听讲 生：练习 根据教师的提示，引发思路 学生思考并回答 写出对应的表现型 练习学生举一反三的能力。 层层推进，得出探究结果。 训练学生总结归纳的能力，引导学生发现问题、分析问题。 9Y_R_ 3Y_rr 3yyR_ 1 yyrr 黄圆 黄皱 绿圆 绿皱 表现型的概率又如何求解？ 【习题巩固】 过度：在我们做题的过程中经常见到异常的表现型的比，又如何让计算？ 三、异常表现型 展示图表： 教师讲解 【习题巩固】 过度：以上我们学习的是：已知亲代推导子代的表现型和基因型，如何由子代推导亲代的性
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思考并回答 生：系数有整数变成分数 小组思考、讨论、 交流 思考并回答 观察现象；得出结论
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