（2）文化教育。提高文化水平是老解放区保教队伍建设的一项严重工作。 （3）专业技术教育。老解放区对保育员的专业技术教育包括儿童心理、儿童管理、儿童卫生等知识和技能的培训。
第五章 著名教育家的学前教育思想与实践 1.蔡元培五育并举的方针 （ 《对于教育方针之意见》） p102
蔡元培在1912年2月撰写了《对于教育方针之意见》，宣示了他办教育的宗旨，他提出并阐述了民国教育的方针是实施“军民国主义、实利主义、德育主义”“世界观、美育主义”五方面的教育，缺一不可。五育主要包括军民国主义教育，即体育；实利主义教育，即智育；德育主义教育，即公民道德教育；世界观教育以及美育主义。它是以公民道德教育为中心的德智体美和谐发展的思想，为中国资产阶级创建新教育体制提供了思想武器。 2.简述蔡元培学前美育实施的途径JD p103
蔡元培是近代美育的首创者。提出美育与德、智、体各育并重的主张，蔡元培认为美育是培养健全人格不可缺少的。 （1）家庭教育或胎教院、育婴院的美育 （2）幼稚园的美育 （3）社会的美育
3.述评陶行知的生活教育理论 LS p106
（1）陶行知的生活教育理论是在批判传统教育、吸收改造美国杜威实用主义教育思想，探索普及大众教育的实践中产生的。
陶行知生活教育理论的主要内容包括：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。
（2）生活即教育（名词解释）。是对杜威“教育即生活”改造而来的，陶行知的“生活即教育”包括生活是教育的源泉，教育与生俱来，与生同去；是生活就是教育；是供给人生需要的教育，不是作假的教育。
（3）社会即学校。这是对杜威“学校即社会”改造而来的。陶行知认为杜威的思想是把社会生活组织到学校中来，使学生在学校里受到“大社会”所需要的“训练”，他主张把受教育者放到真正的大自然、大社会中去，在生活中受教育，在大社会中，向一切有专长的人学习。
（4）教学做合一（名词解释）。这是陶行知的教学理论，“教学做合一”是以生活为中心——怎么做，就怎么学，怎么学，就怎么教，实际的学问，只有通过“做”，在解决实际问题中才能获得，强调“做”是中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。
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（5）上述充分说明，陶行知的生活教育理论是适合中国国情的，具有民族性、大众性的特点，生活教育是大众的教育，大众自己办的教育，大众为生活解放而办的教育。
4.论述陶行知如何论普及幼儿教育 p107
（1）改变漠视小孩教育的态度，认识幼儿教育的意义
陶行知指出，一般人认为小孩子的教育无关紧要，早点、晚点没多大关系，他认为这种成见是要不得的，必须根本化除这种漠视小孩的态度。幼儿教育是人生最基础的教育，必须早打基础。 （2）开辟幼稚园之新大陆——工厂与农村
陶行知认为，普及幼稚教育的方向是工厂与农村，并号召开辟幼稚园教育新大陆（名词解释）他指出，当时中国的幼稚园三种大病：外国病、花钱病、富国病，改变这种现状，要普及幼稚教育，特别是普及农村幼稚教育。他向社会呼吁，发起幼稚园下厂下乡运动建中国的、省钱的、平民的幼稚园，以适应工人、农民的实际。
（3）改变训练教师的态度，采用艺友制（名词解释）开展师范教育
陶行知采用艺友制开展师范教育，“艺”是艺术，也可作手艺解。友就是朋友，用朋友之道教人学做艺术或手艺。艺友制的根本方法是教学做合一。学生与有经验的教师交朋友，在幼稚园的工作实践中学当教师，不但可以更多的培养幼教师资，而且还可以改变师范教育学理与实习两相分离的缺憾。 5.试论述陶行知论创造的儿童教育LS p108 （1）认识儿童的创造力
为了发挥儿童的创造力，陶行知认为教育工作者要把自己摆在儿童的队伍里，成为为孩子当中的一员加入到儿童的生活中去，认识儿童的创造力。 （2）解放儿童的创造力JD
他曾经提出儿童要有六大解放：
a.解放儿童的头脑 b.