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小学信息技术与课程学科的整合
作者：丁静
来源：《神州·下旬刊》2017年第06期
摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，教育部已经制定了“教学点数字资源全覆盖”项目启动实施方案，以及小学现代远程教育工程的实施，为广大教师提供了优质教育技术和资源。在这样的形势下，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，提倡信息技术与课程整合，就信息技术教育与小学课程整合作一些初步的探讨分析。 关键词：信息技术；学科整合；实效性
“整合”是指以多媒体技术和网络环境作为背景和平台，把信息技术融入到各学科中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。“有效整合”，适时并恰当地使用多媒体技术和网络环境及资源，通过合理的教学方法改善教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式，达到优化学科教学，提高教学效率的目的。整合的这一过程，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构。它不是将不同的学科加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。 一、信息技术与小学课程学科的整合实例
1.信息技术与语文教学的整合。多媒体课件辅助语文教学，上得好，可以达到传统教学无法达到的效果，反之将起到反作用。而课件的设计和使用将在其中发挥关键作用，根据教学需要灵活巧妙地设计，使课件与教学过程浑然一体，相得益彰，并为培养学生自主探究性学习能力提供一个良好的平台，起到传统媒体起不到的效果。例如，语文拼音教学a、o、e三个单韵母时，老师可以利用课件做出生动的画面，绘声绘色地讲故事，标准的发音……这样，孩子们在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形，又在美丽动听的故事中受到了美的感染，从而悟出了学习方法，产生了轻松获得新知的喜悦感。
2.信息技术与数学教学的整合。《数学课程标准》指出，“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。在导入新课时，合理利用多媒体课件辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。例如：在教学《圆的认识》一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形和圆形做车轮时汽车前行的情景，在学生的欢笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走得又快又稳呢？车轮是圆形就一定会使汽车
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跑得又快又稳吗？这样设计的动画时间短，却简洁明了的突出本课的主题，引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。此情境的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体，完美地完成激趣、设疑和促思的目的，这样运用信息技术有效地辅助了小学数学教学，激发了学生学习的积极性，优化了课堂，提高了教学效率。 二、信息技術与小学课程学科整合的实效性
1.学生受益。学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养，学生的自主探究性学习能力得到充足发展，很多知识能够很直观地接受，在学习中产生轻松获得新知的喜悦感。
2.教师受益。教师在教学过程中，是指导者，也是参与者，通过课件的制作积累了很多经验，有效提高了自身的信息素养，树立了正确的人才观和教学观，理解、掌握了知识与知识的联系的方法，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。
3.改变了传统的教学模式。信息技术与课程整合的目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。 三、实施整合存在的问题
1.虽然“信息技术与学科整合”是一种发展的必然趋势，在教育界提的声音比较响，但目前还处于一种理论实验阶段。就目前来讲还未真正普及。这其中有硬件设施地区不平衡的因素，也有理论框架不权威、不系统、不明确的原因，当然更主要的是广大教育管理者和教育的实践者的观念转变问题。
2.要实施整合，教师就得具有计算机操作的基本能力和基本技能。目前农村中小学大多数教师的信息意识和信息素养普遍不高，多数教师习惯了传统的教学方法；一部分教师由于年龄偏大、文化层次偏低、缺乏学习意识而对计算机基础知识没有系统掌握。
综上所述，信息技术与小学课程学科的整合，其效果是传统教育技术难以比拟的。信息技术与小学课程学科整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。