论作文教学中的情感教育
【摘要】：在语文作文教学中发挥情感功能,能收到良好的教育效果。作文中的情感培
养使学生在潜移默化中形成正确的世界观，情操得到陶冶，情感得到尊重，个性得到发展。本文从运用情感的感染功能,激起学生写作文的兴趣，培养学生学习作文的兴趣，维持学生写作文的激情,增强学生学习作文的内动力等方面,对情感功能在作文教学中的运用进行了探讨。
关键词：作文教学；感悟；情感培养
0前言
《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作要有真情实感。而眼下的学生大部分同学怕写作文，究其原因，学生觉得无事可写、无话可说，造成这种局面的最主要因素是学生的情感枯竭。
叶圣陶先生说:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文,是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作,是由观察到思考到表达的过程。而情感教学心理学原理在语文作文教学中的运用,能根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从作文学科特点出发,巧妙利用好情感的独特功能,使学生在写中求乐、写中求趣,激发学生写作的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好老师。”可见,保持稳定的兴趣、强烈的好奇心、旺盛的求知欲,至关重要。因此，作文教学迫在眉睫的首要任务是注重学生的情感培养。怎样培养学生的情感呢？
1、精心创设条件，多途径地对学生进行情感教育。
全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。
1.1，利用教材进行情感教育。
小学语文教科书中所选编的文章都是最有代表性的文章，有文质兼美的散文，如《黄
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果树瀑布》、《燕子》、《爱如茉莉》等；有富有文化内涵的寓言、神话，如《自相矛盾》、《嫦娥奔月》等；有充满情趣的童话，如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等；有语言凝练情感丰富的诗歌，如《游园不值》、《送孟浩然之广陵》、《去打开大自然绿色的课本》等??这些作品的创作过程本身就饱含着作者丰富的情感和想象力。情感教学中，教师的主要任务是引导学生正确领悟教材情感，以达到情感的升华。教学过程中，这一目标只有在学生正确深刻地掌握了课文内容的基础上才能实现。分析课文的具体方法有很多，比较法是常用的一种。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时，采用了对比的写法，以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想。教材本身有许多可供比较的条件，利用这些条件，教师可采用比较法教学，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中。
遇到的困难 进中学学习 到国外留学 基础差，学习很吃旧中国贫穷落后，在世界上没有力，平均成绩显著地位，外国学生瞧不起中国学生。 45分。 采取的态度 更加发奋学习。 暗下决心，要为中国人争气。不声不响地刻苦钻研，反复实践。 取得的成绩 各科成绩都不错，（实验）终于成功了，“童第周数学还考了个100真行！”震动了欧洲的生物学界。 分。 当时的想法 一定要争气。我并一定要争气。中国人并不比外国不比别人笨，别人人笨。外国人认为很难办的事，能办到的，我经过我们中国人经过努力，也能办到。 努力也能办到。 为谁争气 为中国人争气。 为中国人争气。 通过多次对比，学生认识到在学习上应有顽强的学习意志、明确的学习目的和端正的学习态度，从而也激发了学生为国争光，为四化建设努力学习的积极性，使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育。再如《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕\大年夜\这一特定的典型环境，讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴──小女孩擦燃火些幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等物──小女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。学完了这一课，学生了解了资本主义穷人的生活。教师这时可让学生谈谈自己
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是如何过大年夜的，一家人是如何喜气洋洋，张灯结彩，团聚在一起吃团圆饭的。通过比较，学生更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层含义，体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福的事。
1.2、培养学生的阅读兴趣，在阅读中进行情感教育
众所周知,阅读的作用十分重要,它能积累词汇、增长知识、丰富情感、培养想象、
提高写作能力、丰富人生体验、提升人的素养??正如苏霍姆林斯基所说：“阅读的作用怎么说都不为过！”可一说起阅读就有不少教师犯愁：许多孩子对阅读产生不了兴趣。其实许多学生不是对阅读不感兴趣，而是教师只是一味地口头强调阅读的重要性，对学生的课外阅读缺少必要的牵引和指导，使学生的阅读没有方向性、目的性和选择性，学生读书漫无目的，渐渐地便对阅读失去了兴趣。小学阶段学生正处在人生最美好的童年阶段，童年应该是活泼天真、幼稚可爱、充满幻想的；是富有童心和诗意的。而儿童文学作品能让儿童保留丰富的想象力，可以丰富儿童的情感，根据儿童阅读心理的特点，学生的阅读应从儿童文学作品开始。每接手新一届班级，我皆先从童话、神话、寓言等趣味性强、想象力丰富的儿童文学作品开始引路，积极向学生推荐优秀的作品和书籍，如《魔法姑娘》、《屋顶上的小孩》、《童话世界》、《中外童话故事》、《童话大王》、《故事大王》、《中外神话故事》等。为了保证学生有足够的阅读时间，我把每天下午的20分钟自习课定为自由阅读时间，并且自己陪学生一起读。在读的时候，我往往很专注，随着书中主人公的情感变化而自然地流露出喜怒哀乐的表情，并且有意让学生看到，让他看到你所看的书并对它产生兴趣，有一种想看的欲望。
1.3，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。
四川省汶川大地震的影视图片,可以引导学生体味生命的美好；父母接送孩子上学的事迹,可以让学生感受亲情的可贵；美妙的花草树木可以勾起学生对大自然的热爱；社会中黑暗的面如偷、抢、赌等，可以使学生理解什么是正义，激发他们对光明的渴望。学生通过这些进行讨论和写作，就是对生命、对社会、对人类的关注和理解。
2、精心创设情景，激发学生写作愿望的动力
在小学生的作文教学中，脱离情感的说教是苍白无力的。情感在小学作文教学中对
激发学生的写作愿望、深化学生认识、丰富学生想象有着重要的作用。
心理学研究表明，人类本身有一种宣泄情绪的本能。某种特定的情景、环境可以唤
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起其潜在的情感，从而产生写作的冲动与欲望，以情入文，有感而发。教师要创造良好的环境，提供给学生写作实践的机会，比如组织观察比赛，随笔交流，生活汇报，讲演比赛……张扬学生个性，激发学生创作灵感，激励学生成功。在提供写作实践的同时，要求适度、适量，切忌过高、过急；也要注意学情分析，因材施教，让每位同学都有成功的喜悦。同时，及时、客观、公正的评价，也是激发学生情感的重要手段，更能使学生产生成就感、满足感。为此，教师要努力发现学生的闪光点，尤其是对写作困难生，哪怕是微小的优点和进步，如一个句子写得生动，一个语段写得有哲理，一个观点有创意都应给予表扬鼓励，从而使学生写作文由有负担而变成一种享受。
2.1.疏通写作与生活的渠道，变“怕写”为“想写”
学生怕写作文的一个重要原因就是觉得“无话可写”。因此，笔者有意识地引导
学生把小作文与生活联系起来，留意观察生活，到生活中去寻找题材。诸如校园生活方面，如重大庆典，校运动会，周一升旗仪式，团队活动，球类及歌咏比赛活动等；课堂生活方面，如一堂公开课，一道难解的题，一次温暖的谈话等；社会生活方面，如热点新闻，读报感受，社会公德，英雄人物的事迹，以及春天的足迹，夏夜的星空，秋天的晨雾，冬天的雪景，中秋的圆月，春节的团圆等，都是学生平时注意观察，及时捕捉的契机，也是促使他们产生写作冲动从而抒发情感的天地。在教师的引导下，学生逐渐养成了留心观察周围生活的习惯，疏通了写作与生活的渠道，开拓了写作的领域。他们纵横驰骋，自由翱翔，小作文内容包罗万象，小至身边琐事，大至国家大事，都是写作素材，信手拈来，比比皆是。他们再也不愁无话可说，而是变“怕写”为“想写”了。 2.2将命题命到学生心坎上，以求激起兴趣
我们的生活是由许多平凡的小事组成的，而这些看似平常的小事背后往往隐藏着一些不平凡的情感。看到灿烂的花朵，就应该感到灿烂背后育花人的辛勤劳动，看到累累的硕果，就应该感到果实背后默默奉献的绿叶，果农的细心栽培，甚至更远更深的东西。冬夜雪地里的一束微光，小贩们沿街的清唱，清洁工晨曦里的汗滴??都是朴实平凡的小事中透着淳美的诗韵，应该引导学生用心灵去感受、用眼睛去收拣起这些熠熠闪光的珍珠。
要想让学生做到生活的有心人，教师必须做学生的知心人。只有了解、摸清哪些事物是学生熟悉的，哪些事物是他们最感兴趣的，哪些材料是他们能写、爱写的，才能命出学生愿写而又有所写的题目来。叶圣陶先生说：训练写作的人只需平心静气地问问
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自己??平时出给他们的题目是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等。总而言之，是不是切近他们的生活？因此，我们的命题必须直面学生真实的生活，尽可能地调动起学生的写作冲动，让他们在一种非常自然的状态中自由自在地写作。如《有趣的一堂课》、《留在心灵深处的记忆》、《我所敬爱的一位长者》等。这些命题让学生写自己经历过的、熟悉的事，写起来就有激情。
2.3.开辟习作园地，激发写作热情
作文是一种比较复杂的能力，任何一种复杂的能力都需要经常的练习才能完成。教
师要组织各种活动，如国旗下的讲话、校园广播、黑板报、手抄报等，这些文章都来自学生之手。开辟学生习作园地，给学生的习作提供更多的“发表”机会，这对学生的写作有很大的促进作用。学生为自己的习作“发表”而感到由衷地高兴，写作热情会更高。
2.4.从细节抓起，培养学生感受、思考、提炼生活的能力
教学中，指导学生从一些最常见的生活细节思考起，然后再提炼自己感受中最深切
的亮点。久而久之，让他们养成思考、感悟生活的习惯，文章的立意也就一次比一次新颖别致，具有了一种理想的审美境界。
3.在作文评语中渗透情感教育
心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”可见得到别人的赞许是一种心理需求，青少年这种愿望尤为强烈。评语是作文教学的重要环节。在教学中，作文评语具有不可估量的作用。作文评语可以拉近学生与教师的距离，可以激发学生创作的欲望，还可以提高学生的写作水平。由于学生在作文中常常反应出自己的世界观和人生观，因此，作文评语还具有培养学生高尚人格的作用。要想更好的发挥作文评语的作用，作文评语必须注意人文性和艺术性。
3.1、作文的评语，要写出真情与实感。
言为心声，作文往往是学生内心真情实感的流露，教师是读者，也是情感沟通的对
象。所以教师写评语时应摒弃传统的说教角色，以热心读者的身份与学生进行平等对话，用心交流，传递真情，表达实感。如教师布置学生写《老师，我想对你说》的作文，一位学生在文中这样写道：老师，有一件事我很想对您说，每当你在全班同学面前指名批评我上课又开小差时，我心里是多么难受呀！我多么希望你以后不再这样啊！其实我是
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