《想北平》说课稿
一、教材 1、教材地位
《想北平》是苏教版高中语文必修一，专题三“月是故乡明”的一篇散文。本文的老舍先生的抒情之作，作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。高一学生完全可以在一课时披文入情，用已掌握的方法解读文章。 2、教学目标
根据“教学大纲”对散文的要求——在诵读、抓住主要内容的基础上领悟作者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。结合本单元的教学要求与学生的能力等级，制定教学目标如下：
知识目标：把握大意，理解主旨；学习本文“以情驭景”的写法和对比手法；品味本文平实生动的语言。
能力目标：培养学生美读和感悟的能力；训练学生找关键语句和领悟情感的能力。 情感目标：感受作家对故都的深切眷恋之情。
德育目标：渗透人文精神，培养对故土的热爱之情。 3、教学重点难点
文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋。无论直抒胸臆，还是以情驭景，用动情的眼光看故都风物，处处闪耀着一个“情”字，处处可见绚丽动人的光彩。所以，深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法应该是教学的重点和难点。 二、学生
1.学生的知识：学生初中已经接触过老舍先生的很多作品，可以在导入部分安排学生使用回忆法，回忆老舍先生散文的特点、语言特点等基础知识点。
2.学生的技能：散文阅读的方法技能，主要要求学生掌握诵读法和品评法。
3.学生的特点风格：普通班的学生，在语言的品读上有困难，需要使用移情法，让学生体会离乡万里的作者对故乡的思恋和担忧。 三、教法和手段
1、指导美读。入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文的第一步，也是关键的一步。整体感知时要朗读，品味语言，分析艺术手法时也要朗读。
2、课堂协作讨论。这一方法鼓励学生自由发挥，培养其积极思考，探讨问题的能力。通过对情感和艺术手法的讨论，训练了思维能力，也培养了语言表达能力。 四、教学程序
1.教学思路的设计及其依据：
①教学时数： 1教时。
②教材处理：整体感知课文之后，从课文正文的第二段中“我真爱北平”切入，
因为此句为本文的文眼，展开文章思路的理清。在理清文章思路之后着重对重点语句进行情感和含义的揣摩，分析其语言特色，写作技巧，最后总结全文。
③教学方法：新教材“重视积累，感情熏陶和培养语感”，而科学的方法可以提高效率。主要使用诵读法、情境法、研讨法
诵读法。大纲要求学生能“用普通话流畅地朗读课文”，朗读时教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，得出整体印象，感觉文章的“气质”，通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。
情境法。人类所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。
研讨法。在高一开展的研究性学习的基础上，开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。
语文新课改要求体现学生的主体性，师生互动性。教师在课堂上主要起到引导和组织作用。语文教学主要是主题式探研。以上三个教学方法充分体现了这一精神。 2.说教学重点、难点的处理：
①本文“以情驭景”的写法是个教学难点，我计划通过与《故都的秋》比较学习来突破。为什么要给学生比较点呢？这是防止学生学习的盲目性和无目的性，也是教师“主导作用”的发挥。我给出比较点――“从抒情与写景文字的分配上比较”。学生很容易总结出结论――《故都的秋》“重写景，融情于景”，本文“重抒情，以情驭景”。从而，体会本文“用动情的眼光看世界，于平淡细微处见绚丽动人的光彩”的特点。这个难点还要通过课外习作来巩固。
②本文的语言品味与语言特色分析也是教学难点，我计划让学生通过“品读－质疑－讨论－解疑”的信息反馈模式自主突破。教师点拨两点：Ａ、《胡同文化》的“京味语言，例“虾米皮熬白菜——嘿！”Ｂ、“人民艺术家”的称号。
3.说各教学环节的时间分配：
课前预习：课前诵读全文，自行解决字词障碍，为课堂教学作准备；
课前思考题：文表达的思想感情是什么？写了哪些景物，突出了北平怎样的特征？ ①导入：3分钟
情境导入法——“乡情是一颗由甜蜜、温馨、哀愁凝结成的珍宝。一草一木，一山一水，一颦一笑，一离一合，总是那么让人牵肠挂肚，让人心底流过一股莫名的泉涌！”那么，老舍先生的《想北平》就是对故国之恋的最好诠释。
这种导入方法可以引导学生快速入境，身临其境地那股浓浓的眷恋之情，激起情感共鸣，引发学习兴趣。这是感悟散文意境的第一步。
②指导美读：10分钟
诵读的散文教学的重要环节，加强诵读习惯的培养，也是对散文意境的体会的需要。在朗读中投入感情，对后面领悟作者感情，品味语言也起着至关重要的作用。要让学生读得抑扬顿挫，入情入境。安排两名朗诵较好的学生完成。要求学生在听读过程中完成。
③课前思考题讨论展示：15分钟 ④品味语言：15分钟
鉴赏抒情散文，品味语言是基础。体会情感，赏析艺术手法都要与品味语言始终相随。在上步骤的分析中其实已经完成了部分语句的感悟。这里再单提出来，以使语言特色更加鲜明。
散文的美未必来自美景美物，重要的是要用动情的眼光看世界，于平淡细微处见绚丽动人的光彩。你认为本文哪几处写的具有“动人光彩”，找出来，品味其语言。 估计语段：
第2节——“我爱我的母亲??”与北平之爱作类比；
第6节——“花多菜多果子多??韭菜叶上的泥点??进了城还带一层白霜。” 第8节——“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！” 这样的文字鼓舞学生声情并茂的诵读，感悟，甚至背诵下来。学生大致可得出平实、生动，看似平常语却那样贴切、形象。这与作家深厚的文化底蕴及关心苍生，为民请命的历史使命密不可分的。所以，被授予“人民艺术家”的称号！
⑤课堂小结、作业布置
结语：乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”，让你忍不住呷啜又不能痛饮。久在异乡，身在旅途之人常常为一句熟悉的家乡话，一阵扑鼻的红枣粥的香气，一抹长满了乡思的老槐树催得潸然泪下。无论在何时何地，一个人的心灵归宿总是生你养你的那片热土！
作业：选取某一细小的事物（景物），写出自己的主观色彩。字数：300字 4.说板书设计及其依据：
板书设计：
脉络 感情 手法
引子：我的北平（１） 整体感觉：安适 热烈 类比
我爱北平（２－３） 城市布置：匀调 眷恋 以情驭景 想北平
老舍 故都风俗画（４－７） 花多菜多果子多 闲雅 对比烘托
结句：真想北平（８） 接近大自然 思念
板书设计理由：重点难点清楚，让学生明白文章脉络，写景特点，感情主旨。 板书设计：
脉络 感情 手法
引子：我的北平（１） 整体感觉：安适 热烈 类比
我爱北平（２－３） 城市布置：匀调 眷恋 以情驭景 想北平