部编版小学语文威尼斯的小艇公开课教案教学设计

威尼斯的小艇

教学创想:

小艇是威尼斯最亮的活动名片。它属于大众,属于威尼斯的时时刻刻,因此,威尼斯主要的交通工具——小艇,它承载了威尼斯独有的风情与风俗,这是小艇的价值所在,也是小艇的魅力所在。于是,作者紧紧围绕“主要的交通工具”,讲述了小艇样子的奇特,那是“船水一体”的独特创生;是“人船合一”的安全舒适;小艇与威尼斯的生活,融景融情,密不可分。作者通过抓住典型的特点,典型的场景,典型的生活,将威尼斯独有的风情展现在眼前。

于是,本课教学就以“主要的交通工具”为切入点,紧紧围绕“主要的交通工具”作为线索,引导学生关注语言感受,关注段落勾连,关注表达形式,从而打通学生与作者、学生与文本的对话,让学习在“未知”中得知,在得知中得法。

教学目标 1.

认识6个生字,会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、

船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2. 3.

感受小艇的样子,理解小艇样子与主要交通工具的关联,以读促悟,感受船夫的驾驶技术好,抓住典型场景的表达

揣摩作者抓住主要特点进行表达的写法。 手法,感受异域风情。 教学流程

一、揭示课题,整体感知

1.朗读课题,琢磨“威尼斯”与“小艇”的关系 2.检查字词

3.图片引入,了解威尼斯,学生谈感受

4.借助“威尼斯”与“小艇”的关系,梳理课文。 二、聚焦小艇样子,揣摩表达方式

1.细读第二段,提炼小艇的样子特点 2.对比感悟,体会比喻的妙处

3.写法迁移,学生运用比喻句式对威尼斯小艇进行局部描写,揣摩作者的表达方法。

4.朗读

三、体验小艇舒适,感受异域风情 1.情境创设,体会小艇乘坐之舒服。 2.图片引入,感受说不完的情趣。 3.朗读感受

四、以读促悟,感受船夫的驾驶技术 1.从哪里感受到船夫的驾驶技术好? (生交流) 2.创设情境

(游客与船夫进行对话,体会船夫的驾驶技术好离不开小艇独特的样子,理解段落间的关系。)

3.合作读:

师(不管怎么拥挤)+生(他总能左拐右拐地挤过去。)

师(遇到极窄的地方)+生(他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯)

补充场景:

师:当我们左拐右拐的挤过去,看,前面船只少了,他总能(生答 )

师:一个急转弯,这会我们来到了宽阔的大运河上,他总能( 生答)

4.这些场景,作者为什么不写下来?

(体会作者抓住典型的场景,写出了船夫的驾驶技术好。) 五、结课 附原文

威尼斯的小艇

马克·吐温

威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。

威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵目如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家,夹了圣经,坐着小艇上教堂去做祷告。 半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

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