威尼斯的小艇
教学创想：
小艇是威尼斯最亮的活动名片。它属于大众，属于威尼斯的时时刻刻，因此，威尼斯主要的交通工具——小艇，它承载了威尼斯独有的风情与风俗，这是小艇的价值所在，也是小艇的魅力所在。于是，作者紧紧围绕“主要的交通工具”，讲述了小艇样子的奇特，那是“船水一体”的独特创生；是“人船合一”的安全舒适；小艇与威尼斯的生活，融景融情，密不可分。作者通过抓住典型的特点，典型的场景，典型的生活，将威尼斯独有的风情展现在眼前。
于是，本课教学就以“主要的交通工具”为切入点，紧紧围绕“主要的交通工具”作为线索，引导学生关注语言感受，关注段落勾连，关注表达形式，从而打通学生与作者、学生与文本的对话，让学习在“未知”中得知，在得知中得法。
教学目标 1．
认识６个生字，会写１０个生字。正确读写“小艇、船艄、
船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2． 3．
感受小艇的样子，理解小艇样子与主要交通工具的关联，以读促悟，感受船夫的驾驶技术好，抓住典型场景的表达
揣摩作者抓住主要特点进行表达的写法。 手法，感受异域风情。 教学流程
一、揭示课题，整体感知
1．朗读课题，琢磨“威尼斯”与“小艇”的关系 2．检查字词
3．图片引入，了解威尼斯，学生谈感受
4．借助“威尼斯”与“小艇”的关系，梳理课文。 二、聚焦小艇样子，揣摩表达方式
1．细读第二段，提炼小艇的样子特点 2．对比感悟，体会比喻的妙处
3．写法迁移，学生运用比喻句式对威尼斯小艇进行局部描写，揣摩作者的表达方法。
4．朗读
三、体验小艇舒适，感受异域风情 1．情境创设，体会小艇乘坐之舒服。 2．图片引入，感受说不完的情趣。 3．朗读感受
四、以读促悟，感受船夫的驾驶技术 1．从哪里感受到船夫的驾驶技术好？ （生交流） 2．创设情境
（游客与船夫进行对话，体会船夫的驾驶技术好离不开小艇独特的样子，理解段落间的关系。）
3．合作读：
师（不管怎么拥挤）+生（他总能左拐右拐地挤过去。）
师（遇到极窄的地方）+生（他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯）
补充场景：
师：当我们左拐右拐的挤过去，看，前面船只少了，他总能（生答 ）
师：一个急转弯，这会我们来到了宽阔的大运河上，他总能（ 生答）
4．这些场景，作者为什么不写下来？
（体会作者抓住典型的场景，写出了船夫的驾驶技术好。） 五、结课 附原文
威尼斯的小艇
马克·吐温
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵目如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。